§校長講談§
《看新聞想問題─愛應不分宗教、專業應不分黨派》
校長 洪瑾瑜1011008
從一則宗教界大事，一則政治新聞報導看我們如何解讀愛的成份與專業。
令全臺灣人尊敬的天主教樞機主教單國璽病逝了，令人感動的是各宗教界代表八日齊聚佛光山，以天主教追思儀式送別樞機主教單國璽；佛光山開山宗長星雲法師與單國璽生前交情甚篤，因此辦理這場追思會相當有意義，證明宗教信仰雖有別，但宗教的出發點是「愛」，「愛」無國界，全天下都是一致的，星雲指出，構成宗教主要是教主、教義、教徒三部分，教主、教義因個人信仰需求不同，不必強求一樣；但是，教徒雖然信仰不同，卻可以像兄弟朋友一樣，不應該對立。星雲說單國璽是有慈愛胸懷的人，此次宗教界共同辦追思會為他送別，期盼宗教界秉持單國璽的慈愛，讓所有的信徒永享和樂、平和、和諧。當天星雲法師因中風的因素，無法站起來，只能坐在輪椅上出席，他在追思會上，想起昔日與單國璽的互動，忍不住拭淚。
另外，我在2012年9月23日看到一篇短評「當專業遇上偏執」，裡面談到已故的前美國總統雷根在一次遇刺後緊急送醫，手術台上，雷根還跟圍著他的醫師群開玩笑：「我希望你們都是共和黨的。」而醫師群也幽默地回道：「報告總統，今天我們都是共和黨！」
這當然是雷根幽默風趣的玩笑話，所以隨後雷根和醫生們相互哈哈一笑，接著便專心進行手術。
但是在台灣這卻不是笑話，因為陳水扁先生的轉診醫療問題，害得醫院被貼上藍綠政治標籤。陳水扁的女兒陳幸妤質疑北監將他父親從署桃轉診到醫學教學中心，最後，轉診到臺北榮總，是不負責任的事，榮總接下這一份棘手工作，卻被陳幸妤誤解成「拿槍桿子對著扁的醫院」。
事實上，大家都知道專業救人的醫生心中不分國界，也不會分黨派、性別，更不能有貴賤或歧視的，醫師不該有任何政治立場，面對病人，當然要一視同仁，不該分藍綠。
如果陳水扁及其親友自行把醫院分藍綠，認為自己要在馬偕才能得到好的照顧，不肯去「槍桿子醫院」，這是以小人之心度醫師之腹，這對臺灣整體醫學界的嚴重侮辱。
手術刀切下去，流出來的血都是紅的，哪會分藍綠？以不講理的被害妄想症來羞辱醫學界專業，實在是耗損我們民眾的同情心，更傷害了整個臺灣社會的信任感呢！
兩則新聞一起看，一則是星雲法師不分宗教派典、化小愛為大愛，為單國璽主教辦天主教追思，一則是陳幸妤女士雖為專業醫師卻質疑榮總醫師的專業，失去了她專業的偏執，讓我感慨萬千。
令全臺灣人尊敬的天主教樞機主教單國璽病逝了，令人感動的是各宗教界代表八日齊聚佛光山，以天主教追思儀式送別樞機主教單國璽；佛光山開山宗長星雲法師與單國璽生前交情甚篤，因此辦理這場追思會相當有意義，證明宗教信仰雖有別，但宗教的出發點是「愛」，「愛」無國界，全天下都是一致的，星雲指出，構成宗教主要是教主、教義、教徒三部分，教主、教義因個人信仰需求不同，不必強求一樣；但是，教徒雖然信仰不同，卻可以像兄弟朋友一樣，不應該對立。星雲說單國璽是有慈愛胸懷的人，此次宗教界共同辦追思會為他送別，期盼宗教界秉持單國璽的慈愛，讓所有的信徒永享和樂、平和、和諧。當天星雲法師因中風的因素，無法站起來，只能坐在輪椅上出席，他在追思會上，想起昔日與單國璽的互動，忍不住拭淚。
另外，我在2012年9月23日看到一篇短評「當專業遇上偏執」，裡面談到已故的前美國總統雷根在一次遇刺後緊急送醫，手術台上，雷根還跟圍著他的醫師群開玩笑：「我希望你們都是共和黨的。」而醫師群也幽默地回道：「報告總統，今天我們都是共和黨！」
這當然是雷根幽默風趣的玩笑話，所以隨後雷根和醫生們相互哈哈一笑，接著便專心進行手術。
但是在台灣這卻不是笑話，因為陳水扁先生的轉診醫療問題，害得醫院被貼上藍綠政治標籤。陳水扁的女兒陳幸妤質疑北監將他父親從署桃轉診到醫學教學中心，最後，轉診到臺北榮總，是不負責任的事，榮總接下這一份棘手工作，卻被陳幸妤誤解成「拿槍桿子對著扁的醫院」。
事實上，大家都知道專業救人的醫生心中不分國界，也不會分黨派、性別，更不能有貴賤或歧視的，醫師不該有任何政治立場，面對病人，當然要一視同仁，不該分藍綠。
如果陳水扁及其親友自行把醫院分藍綠，認為自己要在馬偕才能得到好的照顧，不肯去「槍桿子醫院」，這是以小人之心度醫師之腹，這對臺灣整體醫學界的嚴重侮辱。
手術刀切下去，流出來的血都是紅的，哪會分藍綠？以不講理的被害妄想症來羞辱醫學界專業，實在是耗損我們民眾的同情心，更傷害了整個臺灣社會的信任感呢！
兩則新聞一起看，一則是星雲法師不分宗教派典、化小愛為大愛，為單國璽主教辦天主教追思，一則是陳幸妤女士雖為專業醫師卻質疑榮總醫師的專業，失去了她專業的偏執，讓我感慨萬千。
恭喜莊雅惠女士當選會長，史耀雄先生、鄭珮玲女士、陳怡如女士當選副會長。
二、謝謝永國與哲賢老師最近加強學生體育參賽前的訓練：
包括國小運動會的項目及毽球都利用晨光或中午時間加以訓練學生，謝謝兩位！
三、看本校學生穿制服與體育服越來越鬆散：
請導師與訓導處均應加強要求，家長也一樣，不要太疼小朋友，忘了他應遵守的團體紀律。
四、週一下午要連續舉開特教推行委員會，性別平等委員會、中輟生輔導委員會、家庭教育委員會、教育關懷推薦等輔導會議：
請各位老師有擔任相關委員的部分要配合時間出席。
五、謝謝鄭主任已召開教師專業發展評鑑推動小組會議：
本校已參加教育部教師專業發展評鑑工作進入第六年，這六年來，我尊重大家的結果是「一校兩制」，甚為奇特，未參加的老師也等於觀望了六年，個人仍表示遺憾。
六、謝謝資源班博舜老師與莅翔組長、麗珍老師、綾菱堯老師利用晨光時間指導學生做活動：
有些孩子就是天天生活在水泥森林中，所以回到家及沒有運動或活動，造成肢體動作不佳，資源班多利用體育器材或活動增加他們身體的協調與動能是很好的，謝謝幾位老師了。
七、晨光時間我常常與維珍老師在場指導學生掃地的動作：
有的學生連拿掃把與畚箕的方式都不太協調，因為現在的家庭環境大都很乾淨，沒有垃圾，不太需要掃地，連拖地都很少交給孩子做，大多數的家庭是灰塵多、會使用吸塵器。只有學校有較大的面積需要打掃，所以請導師及掃區指導的同仁都要用最淺顯易懂的方式加以指導。
二、本週一教師早會由林美芳老師分享天下基金會辦理之「教出學習力」論壇內容。
三、預定10/16星期二上午配合教育局辦理基本學力檢測，對象為六年級，科目為國語和數學，當日六年級暫不參加學生朝會。
四、教室走察及觀課計畫於10月份開始進入逐步實施階段；教師專業發展評鑑之推動已於上週完成推動小組會議之審議工作，教專評鑑夥伴101學年度新分組公佈實施。
五、依據導師聘任辦法每月召開導師會議，暫定會議日期為10/26、11/23、12/28、3/22、4/26、5/24。
六、本週四上午東華大學林玟秀教授蒞校進行實習教師訪視。
七、敬請全校教師持續配合推動閱讀計畫。
八、敬請全校同仁適時更新教學環境佈置內容與形式，以達境教及相互觀摩之效。
一、學生校內衛生、安全及秩序宣導事項：
(一)安全教育宣導-行人『停、看、轉、揮、動』安全過馬路五步驟：
1.停─停人行道不強行
2.看─看看號誌小綠人
3.轉─轉左轉右等車停
4.揮─揮手微笑表謝意
5.動─動身體起步快步行
(二)請同仁督導整潔工作時，多加提醒學生，打掃時勿邊掃邊玩，勿揮舞掃具，打掃完畢勿逗留掃區嬉戲，應速回教室。
(三)為安全考量，請協助叮嚀提醒高年級學生不要背低年級小朋友上、下樓梯。
(四)請協助叮嚀提醒學生不要攀爬籃球架，以免發生危險。
(五)在走廊奔跑，玩追逐遊戲的情形仍然很多，須請各位老師持續協助提醒與制止。
二、預計10/15(一)下午1:30召開期初交通安全委員會議。下午1:50召開健康促進學校委員會議。另下學期本校將接受年度交通安全教育評鑑。
三、10/9(二)辦理一、四年級學生尿液篩檢初檢工作，篩檢項目含尿糖、尿蛋白、尿潛血及尿液酸鹼值。請提醒學生尿液收集不得少於5ml。
四、10/19(五)由市立聯合醫院（婦幼和平院區）健檢工作團隊到校，辦理一、四年級學生健康檢查，實施地點:生活學習教室，煩請一、四年級老師於10/9(二)前回收回條。
五、直笛團預計10/11(四)舉行新團員甄選，上午場7:55-8:40為自選曲背吹項目，中午場12:30-13:00為視奏項目。
六、10/9(二)兒童朝會時間，邀請文山區交通分隊警員蒞校宣導交通安全教育，宣導主題:意外事故預防與處理。
七、各班請於10/12(五)前完成模範生選拔，名冊並送訓育組彙整。
八、感謝四年2班班級導護，協助第6週學生上下學安全。
(一)安全教育宣導-行人『停、看、轉、揮、動』安全過馬路五步驟：
1.停─停人行道不強行
2.看─看看號誌小綠人
3.轉─轉左轉右等車停
4.揮─揮手微笑表謝意
5.動─動身體起步快步行
(二)請同仁督導整潔工作時，多加提醒學生，打掃時勿邊掃邊玩，勿揮舞掃具，打掃完畢勿逗留掃區嬉戲，應速回教室。
(三)為安全考量，請協助叮嚀提醒高年級學生不要背低年級小朋友上、下樓梯。
(四)請協助叮嚀提醒學生不要攀爬籃球架，以免發生危險。
(五)在走廊奔跑，玩追逐遊戲的情形仍然很多，須請各位老師持續協助提醒與制止。
二、預計10/15(一)下午1:30召開期初交通安全委員會議。下午1:50召開健康促進學校委員會議。另下學期本校將接受年度交通安全教育評鑑。
三、10/9(二)辦理一、四年級學生尿液篩檢初檢工作，篩檢項目含尿糖、尿蛋白、尿潛血及尿液酸鹼值。請提醒學生尿液收集不得少於5ml。
四、10/19(五)由市立聯合醫院（婦幼和平院區）健檢工作團隊到校，辦理一、四年級學生健康檢查，實施地點:生活學習教室，煩請一、四年級老師於10/9(二)前回收回條。
五、直笛團預計10/11(四)舉行新團員甄選，上午場7:55-8:40為自選曲背吹項目，中午場12:30-13:00為視奏項目。
六、10/9(二)兒童朝會時間，邀請文山區交通分隊警員蒞校宣導交通安全教育，宣導主題:意外事故預防與處理。
七、各班請於10/12(五)前完成模範生選拔，名冊並送訓育組彙整。
八、感謝四年2班班級導護，協助第6週學生上下學安全。
二、10/15(一)進行本年度校務會議委員選舉。
一、10/5晚間辦理家長代表大會，選舉結果由莊雅惠女士當選本屆會長，副會長由史耀雄先生、鄭珮伶女士及陳怡如女士當選。
二、10/8下午1:30召開輔導室相關會議，依序如下:
◎1:30~召開友善校園學生事務與輔導工作會議
◎1:40 ~召開性別平等教育推行委員會議
◎2:00~召開中輟生鑑定復學輔導就讀小組會議
◎2:10~召開家庭教育委員會議(家長會代表暫缺)
◎2:20~召開特教推行委員會議(另行通知)
◎2:35召開教育關懷獎勵計畫推薦學生評選會議
(評選委員:四處室主任、三到六年級學年主任及家長會長擔任。)
*各會議參加人員請參閱附件
*請與會人員準時參家出席
三、10/9下午派員參加教育優先區申請案會議，地點大理國小。
四、10/11下午派員參加親職教育種子教室研習，地點龍安國小。
五、提請討論戀上興德第11期草案。
二、10/8下午1:30召開輔導室相關會議，依序如下:
◎1:30~召開友善校園學生事務與輔導工作會議
◎1:40 ~召開性別平等教育推行委員會議
◎2:00~召開中輟生鑑定復學輔導就讀小組會議
◎2:10~召開家庭教育委員會議(家長會代表暫缺)
◎2:20~召開特教推行委員會議(另行通知)
◎2:35召開教育關懷獎勵計畫推薦學生評選會議
(評選委員:四處室主任、三到六年級學年主任及家長會長擔任。)
*各會議參加人員請參閱附件
*請與會人員準時參家出席
三、10/9下午派員參加教育優先區申請案會議，地點大理國小。
四、10/11下午派員參加親職教育種子教室研習，地點龍安國小。
五、提請討論戀上興德第11期草案。
二、本週二上午9:30召開大班特殊需求幼兒IEP會議，屆時商借輔導室開會。
三、感謝總務處協助改善廁所的燈，我們會重新指導孩子要記得隨手關燈。
§教育充電站§
《借鏡日本：十二年國教的下一步 學習共同體的革命(二)》
文－黃郁倫（東京大學教育學研究科博士課程）
出處：親子天下雜誌24期
學校轉化為公共的教育
出處：親子天下雜誌24期
學校轉化為公共的教育
任何教育改革中，學校及地方都扮演很重要的角色。佐藤教授認為，現今學校改革最大的困難之一，就是家長和教師間的不信任，及學校和地方間的意見分歧。這樣的不信任，反而造成孩子問題的嚴重化。如何消除家長、教師、學校與地方的分歧，佐藤教授主張，最好的方法，就是打開學校大門，讓地方人士及家長參與學生學習，並在實踐的過程當中，構築家長、學校及地方的「學習共同體」。「學習共同體」的「參加學習」，並非傳統的「教學參觀」，而是讓家長及地方人士，實際進入班級孩子的學習圈。與孩子同一平面，一方面引導孩子思考，一方面從孩子的學習過程中思考學習。
在日本實際進行的狀況中，「參加學習」的型態及參與人士非常多樣化，雖然規劃各有不同，但每個學校都出現同樣結果：家長們在剛參與時，只在乎自己孩子的表現及學習，隨著經驗的累積，漸漸會去關心其他孩子的學習及反應。而孩子們也因為教室裡許多大人的參與，更安心展現挑戰的欲望。在日本「學習共同體」的實踐中，家長及地方人士的「參加學習」，無形中激勵了孩子的學習欲望；也透過實際的參與，改變了學校、家長、及地方的對立關係，使學校教育轉化為「公共的教育」，大家不僅是「學習共同體」的學習圈之一，更有責任及義務為孩子創造更好的學習環境。
實行「學習共同體」的學校，學生到底有什麼樣的改變？
佐藤教授回憶，許多自願參加「學習共同體」教育改革的學校。在加入時，都面臨學習崩壞，學生問題嚴重，甚至逃學的學生人數達全校學生總數十分之一。實行「學習共同體」後，因為上課不再只是背誦及考試，而是透過各種方式探索學習，學生漸漸獲得學習的成就感。許多逃學的孩子漸漸不再抗拒學習，反而認真思考、參與討論，有時表達的意見，甚至比成績好的孩子更深入、更發人省思。也因為家長及地方人士的參與配合，使學校、地方及家庭的關係更緊密，原本嚴重的學生問題也大幅減少。
雖然「學習共同體」的主要目的不是成績，但孩子對學習的興趣及對學校的歸屬感，卻能反映在成績上，許多遠遠在平均之下的學校，一躍而達平均標準；隨著長時間的實踐，更有不少學校，已超越平均標準達到高標。成績並非「學習共同體」的目標，但因孩子學會「學習」的能力，享受「學習」的快樂，成績一躍而上。這樣的成績表現，並非訓練，而是孩子真正懂得、運用知識的結果。
「學習共同體」的學校，每年都會舉辦數次公開研討會，開放學校大門，讓其他學校的教職員進入教室參觀教學情況。許多校長及教師，在看過學生的學習情形後，產生感動及共鳴，紛紛積極的將「學習共同體」導入自己的學校。因為這樣的分享與感動，日本許多學校都由教師或校長發起，導入及執行「學習共同體」。佐藤老師深信，開發孩子潛能，只朝教材或教學法單方面改善，效果及維持度極有限。唯有地方、學校、教師、家長、學生一起努力，才能有效解決教育問題，進而提升孩子學習潛能。每個孩子都不能被放棄，保障每個孩子的學習，讓孩子在解決問題的過程中培養學習能力、在探索中開啟學力潛能。佐藤教授，甚至每一位學習共同體的教師們都正在努力學習著。
在日本實際進行的狀況中，「參加學習」的型態及參與人士非常多樣化，雖然規劃各有不同，但每個學校都出現同樣結果：家長們在剛參與時，只在乎自己孩子的表現及學習，隨著經驗的累積，漸漸會去關心其他孩子的學習及反應。而孩子們也因為教室裡許多大人的參與，更安心展現挑戰的欲望。在日本「學習共同體」的實踐中，家長及地方人士的「參加學習」，無形中激勵了孩子的學習欲望；也透過實際的參與，改變了學校、家長、及地方的對立關係，使學校教育轉化為「公共的教育」，大家不僅是「學習共同體」的學習圈之一，更有責任及義務為孩子創造更好的學習環境。
實行「學習共同體」的學校，學生到底有什麼樣的改變？
佐藤教授回憶，許多自願參加「學習共同體」教育改革的學校。在加入時，都面臨學習崩壞，學生問題嚴重，甚至逃學的學生人數達全校學生總數十分之一。實行「學習共同體」後，因為上課不再只是背誦及考試，而是透過各種方式探索學習，學生漸漸獲得學習的成就感。許多逃學的孩子漸漸不再抗拒學習，反而認真思考、參與討論，有時表達的意見，甚至比成績好的孩子更深入、更發人省思。也因為家長及地方人士的參與配合，使學校、地方及家庭的關係更緊密，原本嚴重的學生問題也大幅減少。
雖然「學習共同體」的主要目的不是成績，但孩子對學習的興趣及對學校的歸屬感，卻能反映在成績上，許多遠遠在平均之下的學校，一躍而達平均標準；隨著長時間的實踐，更有不少學校，已超越平均標準達到高標。成績並非「學習共同體」的目標，但因孩子學會「學習」的能力，享受「學習」的快樂，成績一躍而上。這樣的成績表現，並非訓練，而是孩子真正懂得、運用知識的結果。
「學習共同體」的學校，每年都會舉辦數次公開研討會，開放學校大門，讓其他學校的教職員進入教室參觀教學情況。許多校長及教師，在看過學生的學習情形後，產生感動及共鳴，紛紛積極的將「學習共同體」導入自己的學校。因為這樣的分享與感動，日本許多學校都由教師或校長發起，導入及執行「學習共同體」。佐藤老師深信，開發孩子潛能，只朝教材或教學法單方面改善，效果及維持度極有限。唯有地方、學校、教師、家長、學生一起努力，才能有效解決教育問題，進而提升孩子學習潛能。每個孩子都不能被放棄，保障每個孩子的學習，讓孩子在解決問題的過程中培養學習能力、在探索中開啟學力潛能。佐藤教授，甚至每一位學習共同體的教師們都正在努力學習著。
