2018年1月14日 星期日

興德週報第708期



§校長隨筆§

上週三先請老師檢視現有課程中,哪些可以與新課綱三面九項內涵及五類課程進行連 結,經由腦力激盪,進行第一階段的盤點與實作。進 行 操 作 之 前,主任們先進行專業對談,必須賦予閱讀、資訊科技、民俗體育、小田園以及未來新增的探索體驗課程五類課程內涵, 才能方便老師進行研討,此五類課程內涵經討論後,建立初步共識如下,未來仍可逐步微調修正:
一、閱讀課程: 培養閱讀興趣,運用閱讀策略,聯結自己與他人、自己與社會、自己與環境,豐富人生 視野提高生命廣度。
二、資訊科技課程: 培養設計、創造、動手實作與運用資訊工具及系統的知能,涵育創造及批判思考、問題 解決、邏輯與運算思維等高層次思考能力。
三、民俗體育課程: 透過民俗項目體驗學習,藉以認識傳統藝術文化特色、意義,瞭解內涵生活理念、審美 感情及文化特色,讓其價值深遠流長。(文化) 培養專注力、進取心及有自信的學習精神,展現正向的身體活動的表現與能力。(健康、 自信) 透過自制與自律的學習態度,在堅持與自我挑戰結合中,培養創新思維及學習動能,涵 養堅毅的運動精神。(優勢、動能) 經由團隊合作忍受挫折,培養耐心與領導等特質,並積極與他人發展互動和友誼。(均衡)
四、小田園課程: 透過操作培養學生安全健康飲食及食物栽種之知能與素養。透過實際行動,培養學生勞 動、農事體驗之生活習慣。進而養成惜福感恩的美德。藉由農事體驗與實際操作,讓學 生親近自然,並促進學童喜愛及認識在地糧食,以達到教育扎根之功效。透過社區服務, 共享田園種植成果促進,培養學生關懷在地議題。
五、探索體驗課程: 透過探索體驗課程的操作與反思,提升知識應用於生活的學習成效,培養面對問題的態 度與問題解決能力。培養學童獨立自主之學習精神,自我承諾的精神,培養良好品格與 公民意識,透過服務學習實踐與反思,建立自我價值。透過學習環境的轉換與團體遊戲, 培養溝通協調、合作互動、關懷他人的品格與團隊精神。 在老師清楚瞭解五類課程之內涵後,以五類課程為縱軸,108 課綱三面九項之內涵為橫 軸,請老師們在領域課程或其他教師自編課程主學習能相對應部分填入表格中,同時也 提醒老師:

1.把閱讀課程跟資訊科技課程當作基礎(知識進入閱讀、方法歸到資訊科技),支持小田園 課程、探索體驗課程及民俗體育課程發展,此五個特色會有關聯及系統架構,而不會單獨 存在而需要個別處理。例如:民俗體育針對技術,知識的部分在閱讀課程處理。利用資訊 科技進行民俗體育傳播、分享,利用資訊錄影進行觀看與進階學習。
2.學 習 表 現( 核 心 / 比 較 偏 向 認 知 歷 程、行 動 能 力、態 度 的 部 分 )以 閱 讀 課 程 及 資 訊 科 技 課 程為主,學習內容(展現/比較偏向學習素材部分)就以小田園課程、探索體驗課程及民俗 體與課程為方向。 課程發展在確定學校整體未來發展方向後,即須透過溝通與對話,凝集全校教師意見,全校總動員來實作與統整,找出不同的領域、科目能在不同特色進行何種相關課程或能有甚 麼貢獻,大家集思廣益,一步一腳印,每位老師在課程規劃上都能有所貢獻,未來這套課程 就是大家的智慧資本,才有永續發展的可能。
資料引用:張心怡、張小蓓、朱雅菁、曾韻任(2017)。興德跨領域協同教學主題課程實作表。

2018年1月3日 星期三

興德週報第707期

§校長隨筆§

上週三下午與全校老師討論興德校本課程如何因應 108 新課綱的規劃與想法,經過一週的沉澱與思索,今天下午,全校老師再度齊聚樂學堂,試著操作:如何將現有的課程與未來的課程進行連結。 在進行操作之前,我與四位主任已先組織社群,在葉興華教授指導下,盤點目前的校本 課程,包括閱讀、資訊、民俗體育、小田園以及未來新增的探索體驗課程;同時亦針對 108 課綱核心理念與重要規範進行專業對談,賦予五類課程內涵,以釐清在符應新課綱的精神與 理念前提下,興德校本課程進行轉型進化的做法,接著,請全校老師一起集思廣益,逐步解 構建構,期待為孩子提供一套面對未來需求,強調素養導向,可以適性揚才,實踐終身學習 的優質課程。 

在社群中深入討論後,定位以雙核心(閱讀及資訊科技為工具)來深化三主軸(民俗體育、小田園以及未來新增的探索體驗課程),開始檢視、調整、發展未來興德課程。興德原有閱讀及民俗體育特色課程都在語文、綜合活動及健體領域實施;小田園(興德農藝薈)是前年開始建置,今年繼續申請特聘教師計畫,由特聘教師與自然老師合作開發課程;資訊科技部分,則是 105 學年度申請資訊教育專案與智慧教室專案後,開始研發行動學習課程;而探索體驗課程則是希望以童軍活動的精神與理想為基礎,轉化部分童軍活動為教學活動,開 始著手研發設計。這五類課程除探索體驗課程外,皆是興德長久實施或近幾年在運作的課程,如果可以釐清內涵、與領域課程適切統整,將會是具有競爭力的本位課程。

 在操作的層面來說,絕大多數學習領域雖是逐年實施,但興德綜合活動領域是自編教 材且仍有其價值,綜合活動領域如與其他學習領域一樣逐年實施,勢必因此而支離 裂 解,且因授課節數減少,此領域課程需要適度刪減,在預留節數與彈性學習節數整合後,需要一 次到位,來實施雙核心三主軸課程,這應是最佳做法。所以,今天先請老師檢視現有課程中,哪些可以與新課綱三面九項內涵及五類課程進行連結,經由腦力激盪,進行第一階段的盤點 與實作。

課程規劃與設計雖由校長與主任先進行先期探究,但老師是第一線的課程設計與教學實施,當行政同仁擬定實施架構後,仍需全校同仁一起構思。所以在過程中難免有所 疑 惑, 透過不斷溝通與對話,例如新課綱三面九項的內涵、素養導向課程與教學、新舊課綱並存與 銜接、彈性學習課程的分類等等,逐漸獲得澄清,大家偕同共行的共識與做法就更為 一 致。

經過一個下午的討論與操作,興德教師團隊散發的熱情令人讚佩,因為大家都能理解學 校與孩子未來的挑戰,要共同面對,需要齊心努力,即知即行,共同合作,才能逐步完成對 興德的夢想,而雙核心三主軸課程就是我們攜手前進的目標與方向,提早準備,周延 規 劃, 逐步到位,讓我們一起加油!



2017年12月27日 星期三

興德週報第706期

§校長隨筆§

今年興德國小申請資訊教育專案與智慧教室學習的計畫,學校裡有幾位老師正在嘗試運 用行動載具進行課程設計與教學研發。 行動載具融入教學早已是現在的進行式,現今學生家庭大都具備智慧型行動裝置,為載 具融入教學增加可行性,載具融入教學設計課程時,也需要反思載具是用來輔助教學,而非 取代教學。資訊科技融入教學策略要考量教師的資訊能力與專業屬性,選擇適合的融入策 略,也需考量學生使用載具的便利性不要增加學習的負擔。

智慧教室的目的手在提升教學品質。就教學模式而言,可分為個人化學習教學模式、班 級教學模式以及群組教學模式。個人化學習教學模式可以分為教室內的個人化學習與教室外 的學生自主學習兩大類,以教室內的個人化學習來說,目的在藉著科技協助學生了解個人的 學習狀況,讓科技輔助成為小老師的角色,以平板電腦來說,個人化成功學習策略包含重點 有電子書、搜尋、學習力診斷報告與補救教學,這些策略的應用可以藉由平板電腦輔助個人 化學習;而學生自主學習之個人化教學模式,首要是規劃提供學生自主學習之情境建設,學 生有了個人化學習環境,就可以提供學生在任何時間、任何地點與任何人共同創創與學 習 。

另外有所謂群組教學模式,其目的是希望引導學生相互合作,彼此共同合作學習,問題 導向學習就是很好的群組教學策略應用,藉著群組的智慧教室,師生可以共同探討群組學習 策略,藉由合作學習平台,鼓勵孩子於課內外進行問題導向學習,最後可以讓孩子進行自評 與互評,已達成學習目標。 

所謂班級教學模式是最基本的校學樣貌,就是研發創新適性的教學模式,找出如何藉由 智慧教室設施,形成最佳的教學流程、教學方式、診斷分析、評量統計,已達成教學目標老師可以根據學校整體的文化氛圍與基礎建設,再根據老師專長以及擅長教學方式,考量學生 有效學習型態、家長協助配合等程度,依這些條件統整出以班級為中心的班級教學策略,這種教學策略可以因為領域科目不同或教學時段不同,或者座位安排等因素而隨時調整改變 。

由於科技快速發展,藉由科技進行課程設計與研發,讓孩子的學習變得無所不在,適度、適時、適地的運用行動載具,讓老師更能掌握孩子的學習狀況,使得學習更有效能,這是未 來學校的現在進行式,興德教師團隊運用資訊融入教學已有良好基礎,期望能不斷精進研發 創新,以培育積極進取、自主學習的孩子!

資料來源:吳宗哲(2015)。雲端浪潮上的科技領導與教育創新。臺北市。



2017年12月20日 星期三

興德週報第705期

§校長隨筆§

上週五隨著臺北市國民教育輔導團綜合活動領域小組的夥伴到台中市和平區博屋瑪小 學進行標竿學習,博屋瑪國民小學原來的校名是達觀國小,民國 105 年實施民族實驗教育才 更名為台中市博屋瑪國小,也是全台灣第一所原住民實驗學校。 博屋瑪國民小學在未推動民族實驗教育之前,跟許多的偏鄉原住民學校一樣,面臨少子 化與學生流失的重要挑戰,在校長與全校老師共同努力之下,本著「今日不做,明日就看不 到泰雅族」的理念,潛伏醞釀,凝聚共識來點燃教師的教學熱忱,喚回部落家長的重視。 在還未轉型前的達觀國小,學童對於自己的族群與文化概念漸漸弱化,失去認同感;而 在教學現場上,老師們也發現學童在學習上有學習困難、缺乏學習動機的問題,造成學業成 就低落。因此,面對族群文化消失及學童學習不利的危機,激發了學校同仁「現在不做,更 待何時」的使命感,以學校作為課程發展的基地,匯集家長部落力量,以及外部系統的資源, 從 102 年開始啟動教與學的變革。 該校課程的發展大致上有幾個重點: 

一、以泰雅文化為核心,向外開展泰雅民族教育的知識系統。
二、歸零思考,打破重建-積極轉型為民族實驗小學。 
三、規劃更符應泰雅文化生活節奏的課程實施並兼顧學童基本能力。
四、規劃與族群文化主題取代學科界線的主題式課程。 
五、建立教師、耆老、文化工作者、文化指導員的協同教學模式。 
六、課程在『教學設計-教學實踐-評量回饋-修正』的循環模式下,不斷精進。 

在參訪過程中,讓我印象非常深刻的是,教師團隊包含主任與級任老師科任老師,共同 經歷課程發展的歷程,能夠親自操作建構,都很熟系課程架構與內涵,這是不容易的事;全校課程解構再建構是漫長艱辛的過程,需要凝聚共識,豐碩成果背後是汗水淚水的積累;同時,對於志趣不同的老師能夠有效分流,建立的教師團隊有高度共識,是成功的最大關鍵。孩子只上國語、英語、自然、數學等學科,而且增加學習節數,基本學力表現高於台中市平 均值,增加學校課程轉型的說服力,同時學校課程發表發展過程充分尊重並接納部落的意 見,結合部落耆老,能夠有效保存泰雅文化。

這趟學習之旅收穫滿滿:
1.課程建構的過程能夠有效凝聚共識,老師能體認課程轉型與 學校存在及部落文化保存的重要性,老師們的熱情非常值得肯定。
2.課程設計與研發,緊密結合泰雅文化,有專家教授的指導,確保課程內涵與教學方式的 正確性,同時兼顧學習評量,周延嚴謹且具有系統性。
3.全校一年共產出 2300 多節的教學 活動設計,教學流程與評量堪稱完整。
4.社會、體育與綜合活動等學科不在課表內,但融入 泰雅文化的課程當中,並以能力指標相呼應,雖然是大膽的嘗試,但又能確保在泰雅文化課 程中達成這些科目的基本能力,很不簡單。

博屋瑪的孩子在國語、數學的基本學力表現優於台中市平均值,以偏鄉而且屬原住民區 域來說,實在令人佩服,具體展現出老師投入的價值,也讓家長吃下一顆定心丸,隨之而來 的課程評鑑也將是重要的課題,另外隨著老師的異動以及協同教學部落耆老的高齡化,課程 如何永續經營,這也是需要未雨綢繆,提早因應。

興德課程因應未來世界趨勢與人才要求,並符應 12 年國教素養導向的教學需求,現在 已開始逐步規劃開展,雖然是一件充滿挑戰的任務,但為了孩子的未來,全體同仁仍需攜手 合作,投入課程設計與研發,教師專業與時俱進,期望興德課程轉型蛻變,風華再現!


2017年12月13日 星期三

興德週報第704期

§校長隨筆§

上個星期六是興德國小的校慶,許多家長扶老攜幼一起來學校歡慶我們的生日,小朋友 度過充實、快樂的一天。 今年天公作美,我們的校運一定遇水則發,來祝賀的貴賓絡繹不絕,顯見興德夥伴努力 經營的績效備受肯定,蒞校參加的家長更是踴躍,樂活操場人氣十足。首先是一到六年級及 幼兒園小朋友的進場表演,幼兒園及每個年級的小朋友在老師指導下,展現蓬勃朝氣,各具 特色的演出,令人目不暇給;成人教育班的同學獲得最大的掌聲,孜孜不倦,奮發向學,終 身學習者的精神是孩子們的學習標竿;由家長會史會長領軍的家長會幹部與志工壓軸,志願 服務、正向支持的家長團隊,是學校經營的最佳夥伴;隨後,也致贈感謝狀,向常年來為孩 子服務與指導的家長志工、社區團體與教練老師們表達最誠摯的謝意! 令人期待的新式健康操由一至四年級的孩子表演,充滿活力的動作與喊聲,氣勢非凡, 讓人豎起大拇指,來賓家長稱讚不已;五、六年級精彩的「民俗搖滾樂」,創新又有趣的表 演,贏得一致的激賞;興邦里與興德退休老師擔綱演出「擁抱世界擁抱你」的熱舞,目不暇 給,帶動現場氣氛;緊接著是臺北市毽球協會「一毽穿興」的演出,示範高難度的毽球動作, 希望可以多加推廣毽球運動;景文科大啦啦隊舞動青春,展現朝氣與活力! 

今年在老師們及各處室精心規劃下,設計 20 個的闖關活動,讓孩子可以向興德小勇士 自 我 挑 戰,每 個 關 卡 都 兼 具 教 育 意 義、挑 戰 性 與 趣 味 性,小 朋 友 跟 家 長 一 起 參 與,大 夥 兒 玩 得不亦樂乎,自我挑戰成功可以得到獎品,每個孩子都是興致盎然,表現可圈可點。 

我們也為「樂學堂」舉辦啟用儀式,本校視聽教室自 85 年建置以來,向為辦理學生活 動、會議、研習與各項競賽之重要場域,以本校規模與條件論,實為不可或缺之活動空間。 近年來,由於教育趨勢與學習需求,校園空間美學與複合式之利用尤為需要,因此,今年經 積極爭取,獲臺北市政府教育局之經費挹注,進行修建,並於 11 月整建完成,以「樂學堂」全新風貌重新啟用,未來辦理師生各項活動更有彈性,空間更得以充分運用,而室內空間之 設計規劃,亦能體現校園美學,陶冶學生美感。

「樂學堂」落成啟用乃集合眾人之力,感謝藍森豪建築師事務所設計與監造、奇郲聯合 室 內 裝 修 有 限 公 司 施 作、許 國 寬 老 師 提 供 美 學 與 工 程 專 業 意 見 尤 為 關 鍵,澎 湖 縣 馬 公 市 嵵裡 國小王文瑞校長與書法家陳文祥先生提供墨寶,藝術家許國寬先生慨贈三幅油畫,蓬蓽生 輝,更添光彩,一併致謝!願興德師生悠遊徜徉於「樂學堂」之際,懷抱惜福與感恩,樂教 樂學!

老師們努力認真,提供孩子多元適性的學習機會,今年的校慶除了動態的演出,也有小 朋友學習成果的靜態展出,內容更加多元豐富,包括社團、小田園、動力機械營與崇德社等 假日營隊活動等,透過觀摩學習,可以擴展小朋友的學習視野。

在活動進行中,許多來賓不約而同的讚許:我們的孩子各項表現都很「到位」,精神飽 滿 代 表 態 度 到 位,動 作 標 準 代 表 技 能 到 位。由 孩 子 的 表 現,展 現 興 德 老 師 對 教 育 的 用 心 與 熱 情,看活動的安排,能互相補位,就了解行政團隊的細膩,接觸研發處夥伴與志工家長,就 會感受濃濃的人情味,這都印證了我們興德國小小而巧、小而美、溫馨精緻又卓越的優質品 牌。

學校經營沒有最好,只有好上加好,希望全體興德同仁,能隨時反思,繼續創新,提升 品質,創造價值!