興德週報第656期

§校長隨筆§

父母的態度決定孩子的責任感

最近在校門口，偶爾會遇到幾位小朋友似乎在翹首盼望，一問之下，才知道在等家長送學用品，我總是會提醒，將應該帶的東西準備好，是自己的責任，如果要勞煩家長送來，自己應該要檢討反省。我想起在六、七十年代的學生生活，由於通訊不發達，萬一忘了帶東西，既沒有管道通知父母，如果爸媽知道了，鐵定又被念一頓，所以提早將作業及學用品準備好檢查一遍，早已是前一天睡前的必備工作，也已經養成了習慣。

為人父母都希望自己的孩子是負責任的，但如何讓孩子學會為自己負責，光是耳提面命還不夠，父母堅定的態度和作法才是關鍵。在少子化的世代，孩子都是心肝寶貝，為了展現父母的關愛，也擔心孩子被老師責備訓斥，於是理解老師的指令與交待變成父母爺爺奶奶的責任，使命必達的做法，孩子也將失去警惕和學習的機會。長久下來，有的孩子就吃定了父母，知道我們一定放不下心，知道我們一定會為他解決問題。但這樣是愛孩子還是害孩子呢？
在本學期的新生家長說明會中，我也請家長要適度放手，不要剝奪孩子學習的機會，如果孩子因疏忽而忘東忘西，讓老師責怪是應該的，勇於承擔，承認錯誤更是一種學習，這個過程會讓孩子記取教訓，孩子或許會向父母抱怨，我們父母要從旁正向引導，在學校要設法聽清楚指令，在家要做好準備，否則後果要自己負責。小學階段重在培養品德與生活態度，家長可從與孩子一起準備學用品、完成作業開始，例如聯絡簿、整理書包等小地方著手，這些看似簡單，要養成習慣卻很難，只要堅持，孩子會慢慢清楚知道這些都是自己的責任。孩子的潛力往往超乎我們想像，所以，父母堅定的態度，會讓我們的孩子有更多學習的機會，只要養成責任感，孩子總會有辦法解決問題的，家長就放心吧！
資料引用自國語日報，2016.09.15，鍾安淇

興德週報第655期

§校長隨筆§

終身教育

上週開始，本校成人教育班開始上課，教室裡有來自社區年長的長輩，也有來自其他國家新住民的好朋友，雖然背景不同，求學的動機不同，但隨時成長，終身學習的目的卻是一樣的。常常有機會參加社區活動，也常看見文山社區大學學員展現學習成果的身影，可見民眾對於終身學習已有一定程度的認識與投入，尤其在資訊時代，知識經濟是個體與社會進步的核心，唯有隨時求知才能跟隨社會快速變遷的脈動。
聯合國教育科學文化組織（Unesco）早在1965年推展終身教育的理念以來，已陸續引起各先進國家的回響。日本及歐美等國早已將終身教育列為教育列為教育改革的重點，終身教育已成為世界教育的一股重要潮流。教育學者在推動此一理念時，引申出幾個不同的名詞，有人稱為繼續教育（continue education）、也有人稱為終身學習（life long learning）、或生涯學習（career learning），這些名詞雖異，實質內涵卻都一致，目的均在建立一個學習社會（learning society），使每個人除了在學校中學習之外，也在家庭、社會這個「大學校」中願意主動、積極的學習。終身學習對於個人生涯規劃有極大助益，其主要功能有六，分別是：
(一)有助於個人生涯發展的認知
(二)有助於個人生涯發展的探索
(三)有助於個人生涯發展的準備
(四)有助於個人生涯發展的實行
(五)有助於個人生涯發展的調適
(六)有助於個人生涯發展的再進步

　　為配合學習社會的理想，教育部已建構各項終身教育體制，從縱剖面統整定庭教育、幼身教育、學校教育、及社會教育體系的終身教育功能，從橫切面聯結家庭、社區、工作場所、和學校的學習體系。在邁向二十一世紀的今日，一個人在做生涯規劃的同時，必能感受到終身學習是未來人類不可避免的理念與行動。生涯規劃與終身學習兩者是可以整合而為一的，生涯規劃與終身學習都是一種策略，可以幫助我們安全的生存、快樂的生活，並且達到自我充分發展、開展生命意義的境界。學校是終身學習體系的一環，小學階段重在培養正確積極的學習態度，教孩子實踐求生存、會生活、展生涯的理念，我們除了讓孩子在學校教育中獲得必要的知識技能外，更須要有足夠的自我學習、自我調適與自我成長的終身學習觀念和方法，以便具備因應社會變遷及發展的能力。

興德週報第654期

§校長隨筆§

校長　賴延彰

教孩子禮貌-從生活細節做起
上週六是本校學校日，我也趁這個機會與家長分享興德過去一年來師生努力的成果，並與家長溝通孩子的教養方式，希望親師合作，讓興德的孩子能夠健康快樂的成長。其中談到，除了培養孩子語文、數學、自然等學科的基本學力外，無論未來社會如何變遷，全人發展才能彰顯一個人真正的價值，人生的旅途上有許多第一，不需要靠比賽，只要下定決心，孩子就可以拿到第一〜『生命第一、健康第一、品德第一、行善第一、夢想第一』，而且這些第一名，將對孩子及社會帶來美好的影響，這也是對興德小朋友的期許。
興德國小很重視品德教育，而禮貌代表對他人的尊重，也是品德教育的基礎。國人熱衷旅遊，最喜歡旅行的國家以日本為首選，除了文化相近，硬體環境清潔友善，服務講求精緻細膩外，日本人的有禮的公民素養亦是因素之一，禮貌儼然成為評估公民素質高低的重要指標，如何培養孩子進退有節，舉止合宜是教育基本核心的課題。今天出刊的國語日報，有一篇中央大學洪蘭教授「教孩子禮貌-從生活細節做起」的文章，很值得與大家分享。
在以前的年代，禮節是生活經驗的一部份，那時沒有3C產品，家中兄弟姊妹多，大家庭的生活型態，讓孩子的禮貌在豐富的人際互動中，自然且逐漸地被培養起來。現在由於少子化，小家庭的生活型態大幅減少人際互動的機會，再加上3C產品盛行，讓人誤以為人機互動可以取代人際互動，冷漠、自我造成疏離的人際關係，要培養孩子有禮貌就很困難了。所以洪蘭教授認為如《顏氏家訓》所說：「教婦初來，教兒嬰孩」禮貌應該及早教孩子才是，儘量帶孩子出去參加聚會，學習社交禮儀的應對進退。過去我們認為絕不可做的事，許多已陷入灰色地帶，似乎見怪不怪，價值觀混亂，連大人都說一套，做一套，許多家長在指導上也很困擾，師長應該要以身作則，見不平而發聲，但要理直氣和，正直而圓融。教孩子禮節從最基本的問候開始，最難的是應對進退的人情世故，只有靠多看，多體會，事情發生的當下就是教育孩子的最佳時機，分寸才會拿捏的剛好。我們都希望自己的孩子有教養，學會尊重他人，那就從禮貌開始，大人以身教示範，從機會教育著手，讓孩子從生活中來體驗學習，基本的禮貌也是可以成就大智慧的。

興德週報第653期

§校長隨筆§

校長　賴延彰

轉眼間，新學期又開學了，站在校門迎接小朋友，發現孩子都長高了，變壯了。本週六就是學校日，以下幾點與各位家長分享，讓我們攜手合作，共同為孩子建構美好的學習環境：

一、興德的老師都很用心地在培養孩子語文、數學、自然等學科的基本學力，但無論未來社會如何變遷，全人發展才能彰顯一個人真正的價值，人生的旅途上有許多第一，不需要靠比賽，只要下定決心，孩子就可以拿到第一〜『生命第一、健康第一、品德第一、行善第一、夢想第一』，而且這些第一名，將對孩子及社會帶來美好的影響，這也是我對興德小朋友的期許。
二、我們重視孩子適性發展，尊重孩子有自主權，孩子應該要了解學習是自己的事，應該學會認識自己、判斷省思、做選擇及決定自己學習的內容。因此在寒、暑假之前，孩子在老師引導下，依照自己的興趣、傾向、性情，發覺自己的長處與需補強之處，為自己訂下寒暑假的學習目標，決定自己的學習內容，為自己的學習進度負起責任，學習運用合適的方法達到學習目標。我們的老師引導孩子擬訂個別的學習計畫，希望家長一起關心合作，協助孩子訂定完善的學習內容，在假期中引導完成學習計畫，逐漸養成孩子負責、積極的學習態度。
三、甚麼是快樂學習？因著孩子興趣有發揮的舞台，獲得肯定，他會覺得快樂；因著孩子的能力設定目標，他做到了，他會覺得快樂；因著孩子的目標堅持過程，他做到了，他會覺得快樂。例如，為了準備臺北市多語文競賽、毽球比賽，指導老師常要求孩子到校練習，一開始孩子常覺得苦不堪言，沒有老師的引導，很有可能半途而廢，但比賽後就會有新的體驗與成就感。所以我們要鼓勵孩子接受磨練，學會忍耐，鍛鍊毅力，這種經過努力，達到目標而得到的快樂，就會展現積極的學習態度，也希望家長以共同的理念來教養我們的孩子！
四、國小階段最需要在生活習慣、人際經營、品德教育及學習態度打下好的基礎。我們也強調希望孩子能夠適性發展，只要孩子具備積極的學習態度，希望家長不要過度重視孩子的學業成績(分數)，能了解自己孩子的性向與興趣，讓孩子發展他的優勢領域，讓孩子充分發揮。