§校長講談§
《下一個未來－教育也有美麗與哀愁》
校長 洪瑾瑜1001220
上週六下午總統候選人第二次辯論會登場，我在辦理三校童軍聯誼活動之後留在學校仔細聆聽三位候選人的辯論，12位公民代表除了提問，其中多位都要求候選人要有具體承諾，其實，短短的提問時間，候選人也僅能簡短的回答，我個人覺得效益不大，不如給未來真正成為總統的人有時間好好規劃這些議題的方向比較重要。
很遺憾的是當天教育團體僅邀請一位教師代表參加，忽略了家長和校長代表，可見代表的取樣不足，仔細聽過，三位總統候選人對於重要教育議題都沒有「說清楚、講明白」。不是說教育是國家社會發展最為重要的基石？但是三位總統候選人幾乎沒有提及明顯的教育政見，連我都有點失望呢！
明年國中小教育人員要開始課稅了，但是學校經費的不足及少子化問題、行政人力的遞減問題，使得學校行政運作等均出現困境，看起來沒有候選人關心。甚至12年國教的延伸與幼托整合後的向下紮根，目前都是教育部辦公聽會或廣發說帖而已，沒有再進一步的具體說明，難怪有人會說「下一個未來－教育也有美麗與哀愁」。
我們一直羨慕北歐芬蘭的教育世界第一，其實不只他們的小孩會主動想、問與找答案而已，而是政府也挹注大量的預算投資於教育和研發經費(佔芬蘭GDP的10%)；因此臺灣將實施12年國教了，要挹注多少教育經費？系統規劃、配套措施是否完備了？仍是我的疑惑。
近來我大量閱報，也蒐集多份報章上專家學者們提出的12年國教政策的問題與建議，發現仍是問題重重，爭議最大的仍是明星高中及學區劃分的問題，如「採計在校成績」也必須要有具體的方向，所謂「免試入學」看起來是好意，卻仍使得許多學生會在下課後忙於補習，造成孩子與家長的更多痛苦與壓力。唉！這真是許多人心中的美麗與哀愁。
如果「採計在校成績」政策不變，如何還給孩子一個真正免試、優質、成長及快樂的學習環境？家長的迷惑以及擔心是最難去除的，真的要花更多時間辦說明會讓家長了解才對。我真的不希望教育有遠見之外也要有永續性，不要一直不確定，家長與老師更會忐忑不安。
如何去除家長一直教導孩子考上明星學校的魔咒，更是我們要努力的目標。我們雖是小學階段，實施12年國教的衝擊問題較少，但仍建議老師與家長要多了解政策方向，幫助孩子面對他們未來的升學。
很遺憾的是當天教育團體僅邀請一位教師代表參加，忽略了家長和校長代表，可見代表的取樣不足，仔細聽過，三位總統候選人對於重要教育議題都沒有「說清楚、講明白」。不是說教育是國家社會發展最為重要的基石？但是三位總統候選人幾乎沒有提及明顯的教育政見，連我都有點失望呢！
明年國中小教育人員要開始課稅了，但是學校經費的不足及少子化問題、行政人力的遞減問題，使得學校行政運作等均出現困境，看起來沒有候選人關心。甚至12年國教的延伸與幼托整合後的向下紮根，目前都是教育部辦公聽會或廣發說帖而已，沒有再進一步的具體說明，難怪有人會說「下一個未來－教育也有美麗與哀愁」。
我們一直羨慕北歐芬蘭的教育世界第一，其實不只他們的小孩會主動想、問與找答案而已，而是政府也挹注大量的預算投資於教育和研發經費(佔芬蘭GDP的10%)；因此臺灣將實施12年國教了，要挹注多少教育經費？系統規劃、配套措施是否完備了？仍是我的疑惑。
近來我大量閱報，也蒐集多份報章上專家學者們提出的12年國教政策的問題與建議，發現仍是問題重重，爭議最大的仍是明星高中及學區劃分的問題，如「採計在校成績」也必須要有具體的方向，所謂「免試入學」看起來是好意，卻仍使得許多學生會在下課後忙於補習，造成孩子與家長的更多痛苦與壓力。唉！這真是許多人心中的美麗與哀愁。
如果「採計在校成績」政策不變，如何還給孩子一個真正免試、優質、成長及快樂的學習環境？家長的迷惑以及擔心是最難去除的，真的要花更多時間辦說明會讓家長了解才對。我真的不希望教育有遠見之外也要有永續性，不要一直不確定，家長與老師更會忐忑不安。
如何去除家長一直教導孩子考上明星學校的魔咒，更是我們要努力的目標。我們雖是小學階段，實施12年國教的衝擊問題較少，但仍建議老師與家長要多了解政策方向，幫助孩子面對他們未來的升學。
一、上週三下午楊主任邀請國北教大附小林進山校長蒞校做教師專業發展評鑑推動工作輔導夥伴之分享：
國北教大附小全校教師均參加教師專業發展評鑑工作，校內也陸續成立生命教育、英語、數學、特教、語文教師等十個專業社群，該校的教師社群類似本校行動研究的分組，教師之間不斷的互相討論、研究與成長，我們正好可以互相借鏡，林校長也邀請本校教師下學期到該校參訪並和他們的老師進行交流，這也是不錯的提議喔！
二、鼓勵大家參加「臺北市100年度國小辦理教師學習社群觀摩發表會暨101年度申辦說明」：
楊主任特別推薦教師們參加21日(本週三)下午在東門國小舉行的100年度教師專業社群的分享及未來101年度將申辦的說明，希望有機會本校的教師行動研究小組能兼具教師專業社群的運作，也能申請一些經費邀請專業師資或人士來與大家對談或分享。
三、上週六辦理本校與興華國小、新北市江翠國小的三校幼童軍聯誼活動：
再一次謝謝訓導處連主任及嘉偉組長的規劃，陳瑞香主任、慧貞組長及多位童軍團長、淑芬、阿姊、阿祥、三校家長一起來設站完成整個活動。當天沒下雨，也進行氣球傘的聯誼活動，一切順利完成，江翠國小也回請本校與興華國小下學期到該校聯誼，三校因童軍而有互動機會，真的不錯！
四、12月22日(週四)自然科輔導團辦理本領域教師外埠地質探勘與參訪一天：
我與連主任會帶隊公出到臺中大安溪峽谷及苗栗出磺坑博物館，請楊主任代理。
五、12月23日大陸「廣州市教育人員赴台考察團」蒞校參訪：
這一次是陳玲美主任大力介紹本校，由中華經濟文化交流協會對教育部報准的參訪，將有廣州市教育局基礎教育處副處長、各區小學校長共38名蒞校參訪，當天下午請各班留意校園環境整潔。相關布置與資料準備再麻煩愛珠、淑芬、阿姊協助。也感謝滄仁已經索取臺北畫刊供贈送，也會請淑芬完成行動研究專書及學校簡介等資料之準備。
六、因本學年度第一學期提早在1月17日即舉開休業式：
因此請輔導室提早調閱各班級聯絡簿，教務處也提早規劃寒假備課及下學期教師進修或動，請同仁也提早完成期末評量出題及下學期的課程計畫討論等。
一、12/14週三下午領域會議（成果階段評鑑）及學群會議（討論寒假作業），13：30領域會議15：00學群會議。
二、100學年度第二學期提升教師專業進修活動草案（含寒假部分）已email給全校教師。
三、臺北市100年度國小辦理教師學習社群觀摩發表會暨101年度申辦說明會實施計畫已email給全校教師請詳閱，本周三下午教務主任會前往參加，亦誠摯邀請教學研究各組召集人一同前往。未來希望能將教學研究會與教師學習社群相互結合，各教學研究會組別都能盡量提出教師學習社群計畫，不論有無申請通過都能以教師學習社群精神進行教學研究會，相關訊息於參與發表說明會後向大家說明。
四、有關本市國民小學101年1月至6月因應教師課稅普通班教師減授課節數、導師費調增及補助行政人力相關事宜乙案公文已到校，相關細節將傳達給全校同仁。
五、有關教育部及本局補助本市國民小學100學年度第1學期參加兒童課後照顧服務之低收入戶、身心障礙、原住民、情況特殊及符合本局安心就學溫馨輔導方案學生參加費用乙案公文已到校，將依規定辦理經費核發及核結。
六、已向教育局確認攜手激勵班100學年度第1學期各校12月31日前及101年1月不足經費。
七、本學年度英語日活動感謝大家的幫忙也感謝三位英語及導師老師的合作。英語小書前三名於星期二朝會頒獎，英語好小子獎狀請英語老師頒發。
八、請依教學組規劃注意期末評量及成績輸入時間。
九、本周一全日教務主任及資訊組參加臺北市100學年度教師專業發展評鑑（國小組）聯席工作會議暨專業成長方案自主規劃系統宣導研習。
十、本周三下午教務主任參加臺北市100年度國小辦理教師學習社群觀摩發表會暨101年度申辦說明會。
一、學生校內衛生、安全及秩序宣導事項：
1.安全教育宣導-掃除安全：
（1）我不拿掃具揮舞遊戲
（2）打掃時我會認真打掃
（3）打掃時發現危險事物會馬上向老師報告
2.請各班老師協助提醒負責回收廚餘的同學，務必在12：35分前將廚餘拿至四維樓一樓女廁旁集中。
3.學生於走廊追逐情形仍多，持續加強宣導，勿在走廊追逐嬉戲。。
4.6年1班級2班早上打掃廁所同學及6年3班打掃屋頂操場同學，很早就到打掃區域進行打掃。五年級學生，在沒下雨時能迅速打掃操場，均值得嘉許。
二、轉知教育局100.12.14來函，勿以未符合教育部與衛生署發布「校園飲品及點心販售範圍」相關規定之食品做為獎勵學生之獎品，以維護學生健康，教師應避免以零食及含糖飲料做為獎勵學生之方式。
三、臺北市政府消防局定於101年1月7日(星期六)下午1時至4時，假台北市立動物園大門口內廣場舉辦「119擴大防災宣導活動」，歡迎家長、學生踴躍參加。
四、預計101年1月2日下午召開午餐供應委員會議。
五、依教育局100.12.15來函指示，全面停用國民健康局前配送之漱口水，待重新送貨後，學生漱口水活動再繼續實施。
六、感謝四年1班班級導護，協助第16週學生上下學安全。
1.安全教育宣導-掃除安全：
（1）我不拿掃具揮舞遊戲
（2）打掃時我會認真打掃
（3）打掃時發現危險事物會馬上向老師報告
2.請各班老師協助提醒負責回收廚餘的同學，務必在12：35分前將廚餘拿至四維樓一樓女廁旁集中。
3.學生於走廊追逐情形仍多，持續加強宣導，勿在走廊追逐嬉戲。。
4.6年1班級2班早上打掃廁所同學及6年3班打掃屋頂操場同學，很早就到打掃區域進行打掃。五年級學生，在沒下雨時能迅速打掃操場，均值得嘉許。
二、轉知教育局100.12.14來函，勿以未符合教育部與衛生署發布「校園飲品及點心販售範圍」相關規定之食品做為獎勵學生之獎品，以維護學生健康，教師應避免以零食及含糖飲料做為獎勵學生之方式。
三、臺北市政府消防局定於101年1月7日(星期六)下午1時至4時，假台北市立動物園大門口內廣場舉辦「119擴大防災宣導活動」，歡迎家長、學生踴躍參加。
四、預計101年1月2日下午召開午餐供應委員會議。
五、依教育局100.12.15來函指示，全面停用國民健康局前配送之漱口水，待重新送貨後，學生漱口水活動再繼續實施。
六、感謝四年1班班級導護，協助第16週學生上下學安全。
一、週一上午召開100年度幼稚園餐點財務採購考評會議。
二、101年系統保全服務及駐衛警勞務採購招標已於12/16上網公告，預定12/23星期五上午9:30開標。
三、預定本週進行101年電腦機房工程委託技術服務勞務採購招標上網公告工作。。
四、預定1/4星期三召開擴大行政會報，請各處室於本週三以前將會議書面資料mail給文書組彙整。
五、配合教育部100學年度教育消費支出調查，將另行通知相關抽查人員填寫問卷。
六、敬請全校親師生共同愛惜公物，珍惜資源。
七、請行政同仁配合：公文最速件、速件，請把握時效完成陳核，公文陳核完畢請儘速歸檔，歸檔時請在公文右下角寫上頁數。
八、12月份為校園安全月，敬請大家共同加強維護校園安全及校舍設備安全。為加強校園安全，請各行政同仁依據巡邏簽註一覽表排定時間及次數進行巡邏簽註，巡邏重點如下：
（1）可疑人物---通報警衛→訓導處→校長
（2）危險事物---通報警衛→訓導處→校長
（3）校舍維護---通報總務處
（4）遊蕩學生---通報教務處、訓導處或輔導室
二、101年系統保全服務及駐衛警勞務採購招標已於12/16上網公告，預定12/23星期五上午9:30開標。
三、預定本週進行101年電腦機房工程委託技術服務勞務採購招標上網公告工作。。
四、預定1/4星期三召開擴大行政會報，請各處室於本週三以前將會議書面資料mail給文書組彙整。
五、配合教育部100學年度教育消費支出調查，將另行通知相關抽查人員填寫問卷。
六、敬請全校親師生共同愛惜公物，珍惜資源。
七、請行政同仁配合：公文最速件、速件，請把握時效完成陳核，公文陳核完畢請儘速歸檔，歸檔時請在公文右下角寫上頁數。
八、12月份為校園安全月，敬請大家共同加強維護校園安全及校舍設備安全。為加強校園安全，請各行政同仁依據巡邏簽註一覽表排定時間及次數進行巡邏簽註，巡邏重點如下：
（1）可疑人物---通報警衛→訓導處→校長
（2）危險事物---通報警衛→訓導處→校長
（3）校舍維護---通報總務處
（4）遊蕩學生---通報教務處、訓導處或輔導室
一、本學期一月份上課日數較短所以提早安排調閱各班聯絡簿，調閱期程如下：
◎12/19下午調閱四年級聯絡簿
◎12/21上午調閱二年級聯絡簿
◎12/26下午三年級聯絡簿
◎12/27上午五年級，下午一年級聯絡簿
◎12/30上午六年級聯絡簿
*調閱單已於12/16放入訓導處資訊櫃，感謝大家配合。
二、戀上興德親職刊物第九期初稿，完成審稿工作。
三、12/15已完成輔導教師超鐘點費核銷工作。
四、12/15已完成結算100下年度輔導費核銷工作。
◎性別平等教育宣導：促進性別平等你可以做些什麼？
一、身為男性的你
1.聽聽「她」的想法！暸解身為女性的她，對於暴力的恐懼與焦慮是什麼？
2.了解「她」會遭遇的暴力有哪些？包括身體的傷害、性侵害、性騷擾，心理虐待、精神虐待等，都是她會遇上的。
3.邀請爸爸、叔叔、哥哥、弟弟，大家一起站起來，為女性出份力！
4.當你聽到「他」又對「她」言語輕挑，口出”黃”言，記得對「他」說：「NO」！
5.從生活瑣事或大眾事物，檢視並培養自己對性別意識的敏感度。
6.你同樣有權利，為維護自己身體的自主權說「不」！
二、身為女性的你
1.強力表達女性身處在暴力社會的恐懼與不舒服。
2.不要成為父權體制的幫兇，例如：批評女性情慾自主為不守婦道、對婚姻受虐婦女一昧的勸合不勸離，或對性侵害受害者一味責備等。
3.要教育身邊缺乏性別意識的人，使女性不被尊重的境遇能獲得改善。
4.沉默就是縱容，面對別人的不尊重，要勇敢說出來。
5.從生活瑣事或大眾事物中，檢視並培養自己對性別意識的敏感度。
6.培養面對性侵害或性騷擾事件的應變能力，若仍然發生，也要以正面的態度面對受暴經驗，不讓其阻擾自己的人生。
（以上資料是朝陽科技大學性別平等教育網下載參考）
◎12/19下午調閱四年級聯絡簿
◎12/21上午調閱二年級聯絡簿
◎12/26下午三年級聯絡簿
◎12/27上午五年級，下午一年級聯絡簿
◎12/30上午六年級聯絡簿
*調閱單已於12/16放入訓導處資訊櫃，感謝大家配合。
二、戀上興德親職刊物第九期初稿，完成審稿工作。
三、12/15已完成輔導教師超鐘點費核銷工作。
四、12/15已完成結算100下年度輔導費核銷工作。
◎性別平等教育宣導：促進性別平等你可以做些什麼？
一、身為男性的你
1.聽聽「她」的想法！暸解身為女性的她，對於暴力的恐懼與焦慮是什麼？
2.了解「她」會遭遇的暴力有哪些？包括身體的傷害、性侵害、性騷擾，心理虐待、精神虐待等，都是她會遇上的。
3.邀請爸爸、叔叔、哥哥、弟弟，大家一起站起來，為女性出份力！
4.當你聽到「他」又對「她」言語輕挑，口出”黃”言，記得對「他」說：「NO」！
5.從生活瑣事或大眾事物，檢視並培養自己對性別意識的敏感度。
6.你同樣有權利，為維護自己身體的自主權說「不」！
二、身為女性的你
1.強力表達女性身處在暴力社會的恐懼與不舒服。
2.不要成為父權體制的幫兇，例如：批評女性情慾自主為不守婦道、對婚姻受虐婦女一昧的勸合不勸離，或對性侵害受害者一味責備等。
3.要教育身邊缺乏性別意識的人，使女性不被尊重的境遇能獲得改善。
4.沉默就是縱容，面對別人的不尊重，要勇敢說出來。
5.從生活瑣事或大眾事物中，檢視並培養自己對性別意識的敏感度。
6.培養面對性侵害或性騷擾事件的應變能力，若仍然發生，也要以正面的態度面對受暴經驗，不讓其阻擾自己的人生。
（以上資料是朝陽科技大學性別平等教育網下載參考）
一、本週單元開始進行夜市活動，和幼兒討論逛夜市的經驗，也將部分遊戲搬進教室進行。
二、感謝本週參與小組的愛心家長：韻晴、樂恩、家羚媽媽。
三、準備召開入國小轉銜及期末IEP會議。
四、童言童與分享：
午餐時間，有兩個中班女生邊吃邊玩而延誤時間。
巡迴輔導老師提醒說：「小姊姊要趕快吃喔!小朋友要睡午覺了。」
中一名女生立刻回答：「我是中姊姊」（因為她是中班啦!）
§人事室§
二、感謝本週參與小組的愛心家長：韻晴、樂恩、家羚媽媽。
三、準備召開入國小轉銜及期末IEP會議。
四、童言童與分享：
午餐時間，有兩個中班女生邊吃邊玩而延誤時間。
巡迴輔導老師提醒說：「小姊姊要趕快吃喔!小朋友要睡午覺了。」
中一名女生立刻回答：「我是中姊姊」（因為她是中班啦!）
§人事室§
一、鑑於明（101）年初總統、副總統暨立法委員選舉將至：
（一）依教育局100年11月10日北市教人字第10044202100號函略以，為衡平取得與候選人間良性互動，各機構學校辦理例行活動（如校慶、體育表演會、遊園活動等），如遇候選人或選舉相關人員蒞臨參與活動時，請一律以貴賓身分介紹，並嚴禁穿戴選舉彩帶、競選服誌或以候選人身分或名義從事競選活動；亦不得邀請候選人上臺致詞，以維行政中立。若有違反行政中立法者，依該法第16條規定應按情節輕重，依公務員懲戒法、公務人員考績法或其他相關法規予以懲戒或懲處；其涉及其他法律責任者，依有關法律處理之。
（二）另依教育部100年11月8日臺人（二）字第1000201993號函略以，學校教職員工應確實遵照教育基本法第6條揭櫫之教育中立原則。
二、差勤相關規定：
（一）上班時間內除臨時公出(須填寫公出登記簿)或依規定請假者外，均應於辦公場所內執行公務，不得利用辦公時間隨意外出或處理私事。
（二）兼行政職務教師及職員工，毎日應按時簽到及簽退。
（三）100年8月至11月延長上班簽到表，請先送經各處室主任及校長核章後，於12月14日前送人事室彙整。
三、教育人員任用條例第31條係規範不得為教育人員之情事，依100年11月30日修正規定，新增「曾犯性侵害犯罪防治法第二條第一項所定之罪，經判刑確定。」及「知悉服務學校發生疑似校園性侵害事件，未依性別平等教育法規定通報，致再度發生校園性侵害事件；或偽造、變造、湮滅或隱匿他人所犯校園性侵害事件之證據，經有關機關查證屬實。」等2款規定，請校內人員知悉。
§教育充電站§（一）依教育局100年11月10日北市教人字第10044202100號函略以，為衡平取得與候選人間良性互動，各機構學校辦理例行活動（如校慶、體育表演會、遊園活動等），如遇候選人或選舉相關人員蒞臨參與活動時，請一律以貴賓身分介紹，並嚴禁穿戴選舉彩帶、競選服誌或以候選人身分或名義從事競選活動；亦不得邀請候選人上臺致詞，以維行政中立。若有違反行政中立法者，依該法第16條規定應按情節輕重，依公務員懲戒法、公務人員考績法或其他相關法規予以懲戒或懲處；其涉及其他法律責任者，依有關法律處理之。
（二）另依教育部100年11月8日臺人（二）字第1000201993號函略以，學校教職員工應確實遵照教育基本法第6條揭櫫之教育中立原則。
二、差勤相關規定：
（一）上班時間內除臨時公出(須填寫公出登記簿)或依規定請假者外，均應於辦公場所內執行公務，不得利用辦公時間隨意外出或處理私事。
（二）兼行政職務教師及職員工，毎日應按時簽到及簽退。
（三）100年8月至11月延長上班簽到表，請先送經各處室主任及校長核章後，於12月14日前送人事室彙整。
三、教育人員任用條例第31條係規範不得為教育人員之情事，依100年11月30日修正規定，新增「曾犯性侵害犯罪防治法第二條第一項所定之罪，經判刑確定。」及「知悉服務學校發生疑似校園性侵害事件，未依性別平等教育法規定通報，致再度發生校園性侵害事件；或偽造、變造、湮滅或隱匿他人所犯校園性侵害事件之證據，經有關機關查證屬實。」等2款規定，請校內人員知悉。
《從「教師評鑑」看到教師的專業》
／劉榮嫦 臺北市西湖國中校長 取自臺北教育e週報532期
教育部在2011年元月頒布《中華民國教育政策報告書－黃金十年，百年樹人》，作為2011－2020臺灣教育的發展藍圖，而其中除2014年起實施12年國民基本教育之外，另一項關鍵就是預計2011年底修訂國民教育法，為「教師評鑑」完成法源基礎。筆者今年11月26日參加國立臺北教育大學舉辦的「兩岸三地校長學學術研討會-教師評鑑」，獲益良多，除一一拜讀所有篇章，並對每位作者的高見表達由衷敬意之外，更摘要引用幾位專家學者的意見，以饗讀者：
來自香港中文大學的黎萬紅教授指出香港及中國大陸為提升教育素質、培養國際競爭力，兩地均強調教師專業發展作為教育改革的核心。在香港，教師評鑑是以校本「課堂觀課」為主，校長、副校長及科主任每年對教師課堂表現作出判斷，並對教師整體工作表現撰寫工作報告，然後通知面談。而中國大陸除有嚴謹的教師分級外，更對教師在「德、能、績、勤」四方面作評價，「德」指的是教師的職業道德，具端正的教學思想；「能」是在學期內完成教學任務及各項工作，不對學校的各項檢核作成負面影響，而教師本人的研究文章及參賽獎項也列入考量；「績」是指學生的各項成績及競賽得獎紀錄；「勤」指的是沒有遲到、早退及缺課紀錄。雖然課堂教學是教師工作的核心，但兩地教師在不同比賽中獲獎與在行政方面的表現，才是教師升職的主要影響因素。
市教大張德銳教授提出以形成性評鑑為主，以總結性評鑑為輔的「區別化教師評鑑體系」，內涵計有初任教師導入輔導與評鑑方案、資深教師的專業發展方案及不適任教師的協助與處理方案。黃三吉校長認為當前在臺灣最好的教師評鑑方式就是實施教師分級制，他建議先擬教師職務分級指標（校務參與、教學表現、學生輔導、研究著作、教具教材、與教學有關之進修、對學校的貢獻及社區投入等八項），再主張分為三級教師、二級教師、一級教師和高級教師四級制度。臺南大學黃宗顯教授認為教學不僅是技術，也是一種藝術，他從美學視野來探討教師教學評鑑可關注的內涵，包括「令人感動的愉悅」、「理念與情性」、「創新突破與成長」、「想像與開放」、「巧妙與交融」、「合目的與價值」與「精神自由自主」等。國北教大鄭崇趁教授以智慧資本理論為軸心，以教師角色職責及社會期望為半徑，運用評鑑指標論述，彩繪教師核心能力、認同承諾以及績效表現應有的面積色彩，搭建圓滿的教師評鑑指標與實施方式，希望能提供「教師評鑑入法」後的實務操作參考。
專家學者的做法看法雖有不同，但回歸到教師自我角色的定位與認同上面，想想自己要成為怎樣的教師？教學理念是否是真實生命的願景？教育是良心事業，如果透過「教師評鑑」的各項專業規準，協助教師作個人專業成長，讓課堂教學更優化，學生學習更具成效，進而促進學校整體校務發展，提升教師社會地位與專業形象，那麼「教師評鑑」應該是水到渠成的。期盼透過不斷的研習進修，使每位教師都是評鑑專家，讓自評他評成為習慣，用一雙善意的眼睛及一顆柔軟關懷的愛心來自助助人，形塑優質專業的教師文化，那麼學生就是最大的受惠者。
來自香港中文大學的黎萬紅教授指出香港及中國大陸為提升教育素質、培養國際競爭力，兩地均強調教師專業發展作為教育改革的核心。在香港，教師評鑑是以校本「課堂觀課」為主，校長、副校長及科主任每年對教師課堂表現作出判斷，並對教師整體工作表現撰寫工作報告，然後通知面談。而中國大陸除有嚴謹的教師分級外，更對教師在「德、能、績、勤」四方面作評價，「德」指的是教師的職業道德，具端正的教學思想；「能」是在學期內完成教學任務及各項工作，不對學校的各項檢核作成負面影響，而教師本人的研究文章及參賽獎項也列入考量；「績」是指學生的各項成績及競賽得獎紀錄；「勤」指的是沒有遲到、早退及缺課紀錄。雖然課堂教學是教師工作的核心，但兩地教師在不同比賽中獲獎與在行政方面的表現，才是教師升職的主要影響因素。
市教大張德銳教授提出以形成性評鑑為主，以總結性評鑑為輔的「區別化教師評鑑體系」，內涵計有初任教師導入輔導與評鑑方案、資深教師的專業發展方案及不適任教師的協助與處理方案。黃三吉校長認為當前在臺灣最好的教師評鑑方式就是實施教師分級制，他建議先擬教師職務分級指標（校務參與、教學表現、學生輔導、研究著作、教具教材、與教學有關之進修、對學校的貢獻及社區投入等八項），再主張分為三級教師、二級教師、一級教師和高級教師四級制度。臺南大學黃宗顯教授認為教學不僅是技術，也是一種藝術，他從美學視野來探討教師教學評鑑可關注的內涵，包括「令人感動的愉悅」、「理念與情性」、「創新突破與成長」、「想像與開放」、「巧妙與交融」、「合目的與價值」與「精神自由自主」等。國北教大鄭崇趁教授以智慧資本理論為軸心，以教師角色職責及社會期望為半徑，運用評鑑指標論述，彩繪教師核心能力、認同承諾以及績效表現應有的面積色彩，搭建圓滿的教師評鑑指標與實施方式，希望能提供「教師評鑑入法」後的實務操作參考。
專家學者的做法看法雖有不同，但回歸到教師自我角色的定位與認同上面，想想自己要成為怎樣的教師？教學理念是否是真實生命的願景？教育是良心事業，如果透過「教師評鑑」的各項專業規準，協助教師作個人專業成長，讓課堂教學更優化，學生學習更具成效，進而促進學校整體校務發展，提升教師社會地位與專業形象，那麼「教師評鑑」應該是水到渠成的。期盼透過不斷的研習進修，使每位教師都是評鑑專家，讓自評他評成為習慣，用一雙善意的眼睛及一顆柔軟關懷的愛心來自助助人，形塑優質專業的教師文化，那麼學生就是最大的受惠者。
§親職專欄§
《對不起，媽媽錯了！》
如何讓孩子勇敢做自己？方法之一是讓他了解大人也會犯錯，並從中學習如何善後。把兒子罵哭、被女兒斥為壞媽媽的李坤珊，又怎麼在錯誤中學習，與孩子一同成長……
兒子小福快一歲時，有一天中午，他自己拿著小湯匙，把飯吃得桌上、地上到處都是！那天我的心情本來就不好，一看到這麼髒亂，就不管三七二十一的大聲抱怨：「怎麼吃得這麼髒？做也做不完的家事，煩死了！」
「你是壞媽媽！」
被我這麼大聲一叫，那坐在高腳椅裡、專心對付著食物、卻滿臉沾著蔬菜糊的小福，哇的一聲，嚇得大哭了起來！我的氣正要沸騰，突然，眼角撇見在廚房的右邊角落，站著一個小小的身影，動也不動的看著我……我責問那個小身影：「寧寧，你為什麼這樣看媽媽？」三歲的寧寧回答：「你是壞媽媽！弟弟本來就會吃得到處都是，你卻要罵他。」那個小身影，頭抬得高高的，義正詞嚴回答我的質問。剎那間，我的氣，轉成了羞愧和驕傲！我羞愧我的情緒失控、借題發揮，竟這樣以發洩式的言語傷害自己的小孩，而他還不到一歲……另一方面，我驕傲女兒的勇敢和直言。不到三歲的她，能看得見誰是誰非？能了解事情的起因和結果？更重要的是，她能「放心」的，以她所能使用的語詞（「好」與「壞」的相對，是這個年齡孩子用以分類和區別的語言），來說明她的想法和評斷！我把兒子抱下椅子，擦一擦他的臉，對他說：「對不起，媽媽剛剛亂發脾氣了！」然後把女兒抱在懷裡，也對她說：「媽媽自己心情不好，不應該亂發脾氣的，不該說弟弟煩死了！謝謝你這麼誠實，勇敢的告訴媽媽心裡的話。」接下來，就在我拿起抹布擦地的一剎那，女兒說：「媽媽，我也要擦。」於是我各拿了一塊抹布給兒子和女兒，一個蹲在地上擦；另一個還不會走路，所以爬著擦。當然在這個小故事裡，重點就在這個「放心」說真話！並不是我女兒寧寧特別聰慧，而是她相信「說真話」後，不會讓她倒大楣，因為那是溝通的開始。也不是我這個媽媽多有智慧，而是我相信：沒有人是完美的，誰都會做錯事。孩子是從真實的大人裡，學會對「對與錯」的選擇，學會如何面對自己的錯誤，因為那是溝通的過程。
換句話說，要培養一個家的溝通能力，要從成人有錯就反省、道歉的身教開始。這麼做，不但不會讓孩子從此不尊重成人，反而讓他們相信，每個人都會犯錯，溝通是必要的，而與父母的溝通是可能的！尤其是幼兒，在他們的重要人生課題裡，正要開始建立：自己是誰？有什麼能力？在他們的心理建構裡，他們正在掙扎於：我有自治的能力（Autonomy），卻惹別人生氣，所以好內咎（Guilt）？而這其中最重要的關鍵人物，讓他們相信自己的能力、又不會陷入罪惡感循環的，就是父母的接納、引領和身教！
幼兒從與成人的互動裡，看見自己是被愛的、是重要的、是有能力愛人的。他也從成人的身教裡領會，自己和爸媽一樣，是個知錯能改、能負責任的孩子……讓孩子安心當自己的重要條件，就是看見成人也會犯錯，了解如何善後（怎麼說和怎麼做），而他能做得到！讓幼兒看見成人的不完美，會讓孩子學會「犯錯」只是下一個學習的開始，學會原諒和體恤自己、他人。
現在，寧寧快十五歲了，她並沒有成為完美的孩子；而我仍不是完美的媽媽。因為在我們的生命中，我們仍在犯錯，仍在為彼此對對方的誤解和失禮道歉。「溝通」是一個永不止息的進行式……
「我是壞孩子！」
有時，大人偶爾的意氣用事，不會造成大的負面影響。但大人要有反省力，反省自己的處理方式合不合適。或坦白的說，大人要了解，語言是有殺傷力的！在孩子犯錯或造成自己不方便時，切忌對孩子口不擇言的責罵，或覺得幼兒的擔心是無稽之談。因為長期下來，那會降低孩子的自尊和自信，讓他妄自菲薄，甚至覺得自己是壞孩子。
大人口不擇言的罵小孩，也是一種攻擊。很抱歉，我不得不用「攻擊」這兩個字。因為，它直接指向幼兒的自尊，讓孩子覺得渺小和一無是處。而它也普遍存在你我的周圍，尤其是對話還說不清楚、個子又小、又沒力量反抗的幼兒，不少大人會以：「怎麼這麼慢啦？生到你真是倒霉？真是笨得要死 ！」類似這些話來罵幼兒，或更準確的說，發洩自己的情緒。我相信，許多我們拿來罵小孩的話，絕不會把它用在其他大人身上。說穿了，是不敢這麼做！因為那很傷人，會讓人憤怒，會惹禍上身。但用在幼兒身上，嘿，他們能怎樣呢？
直接的言語責罵，會直接傷害幼兒的自尊；那間接無心的呢？班上的亞當，只有三歲，有著天使般的臉龐，但動不動就會用小拳頭扁人。那天指著他帶來照相本裡的一張相片，相片中的他，臉上畫著獅子鬍鬚，我覺得很可愛，但他對我說：「我不想被畫，但姊姊一直畫， 媽媽也一直說，別那麼彆扭。 我好恨這張照片！」聽到亞當這麼說，我覺得很心疼。那時的他，一定有以行動和語言來表達不願意，但沒有人聽，也沒有人能懂。在別人眼裡的超可愛，對他而言卻是個羞辱，他無力反擊，但他記住了……
「讓我了解你！」
因為幼兒太小，能力有限，無可奈何，所以只能忍受那些言語攻擊所帶來的不舒服，甚至傷害。請看下面的例子：媽媽：「我餵你啦，你看你吃得到處都是，髒死了！」小孩：還堅持自己吃……媽媽：「拿給我啦，連拿把湯匙都拿不好。」就在媽媽硬把湯匙「搶」過來後，孩子哇的一聲大哭起來。
你假如有機會仔細觀察幼兒拿湯匙挖食物的動作，就會知道，要能控制那一連串的動作有多難？幼兒不會一夜突然長十公分，也不可能剎那間變成懂事成熟的小大人。口不擇言的責罵，只達到了成人的洩憤之用。傷害的，卻是孩子的自尊和自信！
那我們該如何做呢？以「了解」為出發點，就事論事、不以言語攻擊幼兒人格的態度來溝通。比如說，接受也了解幼兒本來湯匙就拿不好，所以當他吃得到處都是時，你可以：
（1）說明你看到飯菜到處都是，請幼兒和你一起收拾。
（2）在氣頭上時，讓自己到另一個房間裡冷靜一下。
（3）不小心失控後，記得跟幼兒說對不起。
捫心自問，你一定還記得你在當小孩時，曾遭受過大人的言語傷害。不管多少年過去，你仍記得那時刻的無地自容和羞愧。那年在國語課上，我和隔座的同學開玩笑說：「 這個作者李鴻章，可能是我的曾曾曾曾曾祖父！」老師一聽到我的偷笑聲，就當眾叫我站起來責問，然後不屑的說：「你也配！」 那刻的羞辱，三十幾年了，仍刺痛著。
我們無法操控全世界要如何善待我們的孩子，但至少從你和我開始。我們可以努力：不以言語攻擊幼兒的人格，做錯了就道歉！
2011-07 親子天下雜誌25期 作者：李坤珊
兒子小福快一歲時，有一天中午，他自己拿著小湯匙，把飯吃得桌上、地上到處都是！那天我的心情本來就不好，一看到這麼髒亂，就不管三七二十一的大聲抱怨：「怎麼吃得這麼髒？做也做不完的家事，煩死了！」
「你是壞媽媽！」
被我這麼大聲一叫，那坐在高腳椅裡、專心對付著食物、卻滿臉沾著蔬菜糊的小福，哇的一聲，嚇得大哭了起來！我的氣正要沸騰，突然，眼角撇見在廚房的右邊角落，站著一個小小的身影，動也不動的看著我……我責問那個小身影：「寧寧，你為什麼這樣看媽媽？」三歲的寧寧回答：「你是壞媽媽！弟弟本來就會吃得到處都是，你卻要罵他。」那個小身影，頭抬得高高的，義正詞嚴回答我的質問。剎那間，我的氣，轉成了羞愧和驕傲！我羞愧我的情緒失控、借題發揮，竟這樣以發洩式的言語傷害自己的小孩，而他還不到一歲……另一方面，我驕傲女兒的勇敢和直言。不到三歲的她，能看得見誰是誰非？能了解事情的起因和結果？更重要的是，她能「放心」的，以她所能使用的語詞（「好」與「壞」的相對，是這個年齡孩子用以分類和區別的語言），來說明她的想法和評斷！我把兒子抱下椅子，擦一擦他的臉，對他說：「對不起，媽媽剛剛亂發脾氣了！」然後把女兒抱在懷裡，也對她說：「媽媽自己心情不好，不應該亂發脾氣的，不該說弟弟煩死了！謝謝你這麼誠實，勇敢的告訴媽媽心裡的話。」接下來，就在我拿起抹布擦地的一剎那，女兒說：「媽媽，我也要擦。」於是我各拿了一塊抹布給兒子和女兒，一個蹲在地上擦；另一個還不會走路，所以爬著擦。當然在這個小故事裡，重點就在這個「放心」說真話！並不是我女兒寧寧特別聰慧，而是她相信「說真話」後，不會讓她倒大楣，因為那是溝通的開始。也不是我這個媽媽多有智慧，而是我相信：沒有人是完美的，誰都會做錯事。孩子是從真實的大人裡，學會對「對與錯」的選擇，學會如何面對自己的錯誤，因為那是溝通的過程。
換句話說，要培養一個家的溝通能力，要從成人有錯就反省、道歉的身教開始。這麼做，不但不會讓孩子從此不尊重成人，反而讓他們相信，每個人都會犯錯，溝通是必要的，而與父母的溝通是可能的！尤其是幼兒，在他們的重要人生課題裡，正要開始建立：自己是誰？有什麼能力？在他們的心理建構裡，他們正在掙扎於：我有自治的能力（Autonomy），卻惹別人生氣，所以好內咎（Guilt）？而這其中最重要的關鍵人物，讓他們相信自己的能力、又不會陷入罪惡感循環的，就是父母的接納、引領和身教！
幼兒從與成人的互動裡，看見自己是被愛的、是重要的、是有能力愛人的。他也從成人的身教裡領會，自己和爸媽一樣，是個知錯能改、能負責任的孩子……讓孩子安心當自己的重要條件，就是看見成人也會犯錯，了解如何善後（怎麼說和怎麼做），而他能做得到！讓幼兒看見成人的不完美，會讓孩子學會「犯錯」只是下一個學習的開始，學會原諒和體恤自己、他人。
現在，寧寧快十五歲了，她並沒有成為完美的孩子；而我仍不是完美的媽媽。因為在我們的生命中，我們仍在犯錯，仍在為彼此對對方的誤解和失禮道歉。「溝通」是一個永不止息的進行式……
「我是壞孩子！」
有時，大人偶爾的意氣用事，不會造成大的負面影響。但大人要有反省力，反省自己的處理方式合不合適。或坦白的說，大人要了解，語言是有殺傷力的！在孩子犯錯或造成自己不方便時，切忌對孩子口不擇言的責罵，或覺得幼兒的擔心是無稽之談。因為長期下來，那會降低孩子的自尊和自信，讓他妄自菲薄，甚至覺得自己是壞孩子。
大人口不擇言的罵小孩，也是一種攻擊。很抱歉，我不得不用「攻擊」這兩個字。因為，它直接指向幼兒的自尊，讓孩子覺得渺小和一無是處。而它也普遍存在你我的周圍，尤其是對話還說不清楚、個子又小、又沒力量反抗的幼兒，不少大人會以：「怎麼這麼慢啦？生到你真是倒霉？真是笨得要死 ！」類似這些話來罵幼兒，或更準確的說，發洩自己的情緒。我相信，許多我們拿來罵小孩的話，絕不會把它用在其他大人身上。說穿了，是不敢這麼做！因為那很傷人，會讓人憤怒，會惹禍上身。但用在幼兒身上，嘿，他們能怎樣呢？
直接的言語責罵，會直接傷害幼兒的自尊；那間接無心的呢？班上的亞當，只有三歲，有著天使般的臉龐，但動不動就會用小拳頭扁人。那天指著他帶來照相本裡的一張相片，相片中的他，臉上畫著獅子鬍鬚，我覺得很可愛，但他對我說：「我不想被畫，但姊姊一直畫， 媽媽也一直說，別那麼彆扭。 我好恨這張照片！」聽到亞當這麼說，我覺得很心疼。那時的他，一定有以行動和語言來表達不願意，但沒有人聽，也沒有人能懂。在別人眼裡的超可愛，對他而言卻是個羞辱，他無力反擊，但他記住了……
「讓我了解你！」
因為幼兒太小，能力有限，無可奈何，所以只能忍受那些言語攻擊所帶來的不舒服，甚至傷害。請看下面的例子：媽媽：「我餵你啦，你看你吃得到處都是，髒死了！」小孩：還堅持自己吃……媽媽：「拿給我啦，連拿把湯匙都拿不好。」就在媽媽硬把湯匙「搶」過來後，孩子哇的一聲大哭起來。
你假如有機會仔細觀察幼兒拿湯匙挖食物的動作，就會知道，要能控制那一連串的動作有多難？幼兒不會一夜突然長十公分，也不可能剎那間變成懂事成熟的小大人。口不擇言的責罵，只達到了成人的洩憤之用。傷害的，卻是孩子的自尊和自信！
那我們該如何做呢？以「了解」為出發點，就事論事、不以言語攻擊幼兒人格的態度來溝通。比如說，接受也了解幼兒本來湯匙就拿不好，所以當他吃得到處都是時，你可以：
（1）說明你看到飯菜到處都是，請幼兒和你一起收拾。
（2）在氣頭上時，讓自己到另一個房間裡冷靜一下。
（3）不小心失控後，記得跟幼兒說對不起。
捫心自問，你一定還記得你在當小孩時，曾遭受過大人的言語傷害。不管多少年過去，你仍記得那時刻的無地自容和羞愧。那年在國語課上，我和隔座的同學開玩笑說：「 這個作者李鴻章，可能是我的曾曾曾曾曾祖父！」老師一聽到我的偷笑聲，就當眾叫我站起來責問，然後不屑的說：「你也配！」 那刻的羞辱，三十幾年了，仍刺痛著。
我們無法操控全世界要如何善待我們的孩子，但至少從你和我開始。我們可以努力：不以言語攻擊幼兒的人格，做錯了就道歉！
