興德週報第807期

  §校長隨筆§

9 月 21 日下午參加「臺北市文山安全社區暨健康城市促進會」會員大會，除了代表學校安 全組說明各校在執行校園安全的精進作為外，也聽取其他工作組工作報告，並與內湖區夥伴進行交流，一起努力推動安全社區。

文山區自 2007 年開始，由文山區健康服務中心、文山區公所結合社區意見領袖組成核心

推動組織，依據發展國際安全社區的六項準則，開始推動社區安全營造。期間共經歷 54 次會議（含共識營、推動小組會議、促進會籌備會議等)，並辦理社區民眾安全需求評估調查後，選定道路交通、居家、社區民眾用藥、校園及觀光休閒等 5 大安全主題為優先推動議題，於 2009 年 10 月 16 日成立「臺北市文山安全社區暨健康城市促進會」。2010 年 6 月新增蓄意 性傷害防制組 ，2011 年 5 月成立社區防災安全組，現共計有居家安全組、社區民眾用藥安全組、觀光休閒安全組、道路交通安全組、學校安全組、蓄意性傷害防制組、社區防災安全組、事故傷害監測組等各組。

學校安全組由興德國小擔任組長，辛亥國小、興福國中擔任副組長，帶領本區中小各校推動學校安全事宜。過去各校都各自在自己校內推動學校安全工作，雖然項目繁多，努力推動，但因本區有的學校規模較小，人力及資源也偏少，過去在資源整合上著實費力，效果也較不顯著；這幾年來努力增加各校聯繫網絡，近年來更因為通訊群組功能健全，校與校間以及與各單位之間皆建立各種任務型群組，訊息溝通聯繫更加緊密及時，強化了各單位連結，也增強了校園安全延伸至社區的理念。經由推動各校安全工作的互相聯繫，將文山社區各資源單位間緊密結合，透過彼此資源共享與經驗交流，學校安全工作做得更好。

學校安全組短期目標如下：

1.防災防震演練落實，成為生活技能與習慣。

2.紮實推動交通安全教育，提升安全意識。

3.加強招募學校志工，與社區與民間組織合作，落實交通導護，維護學童上放學安全。

4.增設電子圍籬及硬體設備，改善校園物理環境，保障校園安全。

5.宣導校園傷害預防，降低傷害頻率。

6.廣設社區安全愛心服務站，維護學童安全。

7.加強外人入侵防護演練，增進處理知能，及建立學生應變能力。

8.與社區合作，建置守望相助隊協防機制，學校安全有保障。

9.與警察局合作，加強小學生隨身攜帶防身警報器宣導，適時適地正確使用，維護自身安全。

10.推動友善校園，防治網路霸凌。

11.降低學校各類安全事故頻率。

學校安全組中長程目標則為培養學生安全預防與減災意識，具備安全生活意識與素養，並能影響至家庭與社區。校園安全是學校經營的重要指標，在「學校即社區、社區即學校」的理念指引下，應將學校功能向外擴展，並連結社區資源，達成「學校社區都安全」的美好願景。

興德週報第806期

  §校長隨筆§

在學習歷程中，陪伴孩子成長的是家長、老師以及同儕。其中，老師與家長在孩子學齡階段，更是扮演著關鍵性的角色，舉凡人格教育的啟迪、學習態度與方法的引導、生命見解的潛移默化以及人生歷練的經驗分享，都是孩子學習模仿的重要對象。而父母與級任導師之間，是一個關懷孩童的重要網絡，透過彼此的互動，可以讓親師之間更了解孩童的狀況，並提供最適切的協助與輔導。

根據相關研究顯示：當親師互動關係良好時，對孩子的學習將有莫大助益。而幫助孩子快樂學習成長，是教育的目標也是親師共同的心願。因此，加強親師互動，鼓勵家長熱心參與，並獲得家長支持是當務之急。

在學校教育中，「親師互動」就是指家長與學校中所有的教育人員之間的任何有關合作、協商與衝突之歷程。透過親師彼此互助、交流與合作，相互提供資源，以學生為教育主體，以增進教育效益，共同擔負教育學生的責任，親師互動的最終目的，就是透過家長與學校教育人員的合作、協商與衝突的歷程，對孩子的教育產生實質的意義。

為了讓您的孩子在學校的生活和學習能更加順利，家長必須與老師合作，其要點如下：

1.您要記得孩子的年級、班別，並認識級任老師。

2.瞭解孩子在學校的生活作息。

3.主動告知孩子的特殊需求，如特殊疾病，包括氣喘、過敏、心臟疾病、視力不良等或其他

生活上注意事項。

4.瞭解教師的班級經營方式，如：作業、評量考試、請假、獎懲等方式，如有不同理念時，

宜主動說明，與教師多做溝通。

5.您每天要親自簽閱聯絡簿，並適時適地與老師聯絡。

6.您可以主動擔任學校志工，及善用學校各項資源。

7.您應參加學校舉辦的親職教育活動和家長座談會。

8.師生或學生之間有了衝突，不要光聽孩子一面之詞，應同時向老師求證。

9.孩子之間發生衝突，應以教育為出發點，先由老師處理，讓孩子改過學習，避免動輒訴諸法律，使用過激的手段無益孩子的學習。

10.家長身負教養責任，應該盡力協助孩子完成學校學習準備（如課用品）或課後時間安排，老師要指導照顧全班孩子，不宜無限上綱要求老師負起全部責任。

父母應如何與教師溝通？為孩子營造良好的學習環境，親師溝通的原則如下：

1.把握適當的時機，遇事與老師談論，應先約定時間和地點，不宜於上課時間進教室打擾孩子學習，下班時間也應尊重老師家庭作息。

2.就事論事，對事不對人，勿意氣用事，理性為先。把事情說清楚，孩子的能力有限，事情的真象宜多方求證。

3.不要隱藏孩子的問題，讓老師充分了解，將更有助於矯正孩子的問題。

4.當發現孩子有任何問題時，應主動找老師會商，不可藉此測試老師的用心程度。

5.充分信任老師，如對老師的教學或管教有疑問，用委婉的態度請老師說明，或透過校長、主任，請老師解釋或調整修正。

6.溝通時用描述的語句，而不是評價式的批評；保持平穩的情緒，避免不當的情緒反應。

7.與老師的溝通中，不宜對老師人身攻訐，措字遣詞與態度避免謾罵與無禮，應保持理性與尊重，為孩子樹立良好的榜樣。

8.專業之認定取決於老師本身與學校團隊，家長要信任教師的教學專業，以信任而支持的態度來協助教師，督促孩子完成教師生活指導與指定之作業，達成學習目標。

9.親師之間應多溝通，家長有疑慮，應直接詢問老師，切不可在孩子面前批評老師，以免孩子失去信賴，無所適從。

教師和家長間的良性互動，乃是教育成功的基石。當一位老師深受校內同仁與家長們肯定與支持，其專業便獲得認證，家長只要敞開心胸，信任老師，掌握親師合作與溝通的原則，彼此充分尊重，老師得到鼓勵與溫暖，必定加倍用心對待孩子，創造親師生三贏的局面。

資料引用：親師互動-教師與家長的家庭功課，洪天乙，2008

興德週報第805期

   §校長隨筆§

新冠肺炎疫情從去年底開始在全球蔓延，台灣亦受影響，今年初陸續傳出病例，但全國上下戒慎恐懼，政府民間團結合作一起對抗來勢洶洶的疫情，各項防疫措施依疫情發展滾動修正，近一年來，台灣疫情得到控制，防疫作為成為全球模範生。而在學校端，行政同仁依政府指示，擬定具體可行的防疫計畫，在家長支持協助下充分落實，師生健康得以保障，這一切須歸功於全校同仁的努力，以及家長志工充分支援，當然，學務處體衛同仁規劃執行、勇於承擔自然功不可沒。

小學階段是基礎養成教育，首重健康、品德與學習態度。學校要鍛鍊孩子強健體魄，其一是衛生保健與健康促進，其二則是體育教學與活動，看似各自獨立，但亦可分進合擊。在興德國小，由於有熱情的老師，創新的策略源源不絕，提供衛生體育的專業服務，突破了校地狹窄與資源不足的限制，促進親師生健康的核心價值，要表達最誠摯的感恩與敬意。

一、合作無間的防疫團隊：

在疫情初期，由於沒有經驗值可供參考，面對諸多不確定性與紛至沓來的公文，在極大壓力下，不停的沙盤推演，想發設法擬定方案。為求運作順利，動員所有行政同仁及志工家長，每天排班為師生量測體溫，歷經一個月，毫無怨言，同心合作的完成了期初的任務。同時，防疫物資的整備、學生衛生習慣的要求、內外環境的整潔消毒等等，在原有的業務之外，更是耗時費力，夜闌人靜，仍在為明天進行周全的準備，令人動容啊！

二、創新經營的環境教育：

興德已連續三年榮獲小田園與綠屋頂評選特優，基礎硬體環境的營造管理已不能滿足我們對環境教育、田園教育與食農教育的期待。因此在主任的帶領下，歷經兩年的討論，整合部定課程，將田園課程轉型進化為具系統性、架構嚴謹的校訂課程，以後孩子都可以在屋頂農藝薈經由田園課程，逐步積累生活素養。同時，我們也走出校外，孩子帶著親自採收的蔬菜，與社區長者分享；在里長推動的長輩共學共餐的方案中，也推動一系列環境教育教學活動，教導社區長者製作植物盆栽，看到長輩們在組合盆栽中露出靦腆的笑容，與旁人慢慢能自在聊天互動，濃濃的成就感會成為興德團隊努力的動力！

三、艱苦卓越的體育團隊：

校地狹小是興德發展體育的先天限制，但路是人走出來的。所以，充分利用現有場地，或是與他校策略聯盟，一樣可以提供孩子學習機會，在體適能及游泳檢測通過率上，興德的孩子表現不遑多讓，在體育競賽上更迭有佳績。我們不會自限於硬體限制，唯有刻苦訓練才能砥礪孩子的心智與體力，毽球隊犧牲假日訓練與比賽已是日常的事，對於弱勢孩子也是格外關懷，申請各種補助讓孩子安心學習，各項毽球比賽得獎不斷，不僅增加孩子的信心，高峰經驗讓孩子走得穩、走得遠。

興德週報第804期

    §校長隨筆§

今年一年級的課程有重大變革，興德雙語課程開始逐年實施。再藉興德週報一隅，向一年級家長介紹興德雙語課程。

簡單來說，臺北市雙語課程規定，一年級每週總授課時數的三分之一（八節課）以英語授課，藉由主題式的課程設計，透過體驗活動與實作，進行雙語教學，以增加英語「聽」、「說」學習的機會，同時以生活化的情境脈絡、遊戲化的任務活動，讓孩子自然而然習得雙語能力與學科知能。本校雙語課程的實施，採 CLIL 模式（Content and Language Integrated Learning，簡稱 CLIL），即是透過另一個語言來學習不同的領域學科知識，重視雙重認知發展，兼具發展學科以及英語知能。

本校低年級的雙語課程涵蓋了部定課程與校訂課程：

一、校訂課程中的寰宇學堂：

「寰宇學堂」為本校校訂課程之一，以培養十二年國教「符號運用與溝通表達」素養，著重聽說讀寫等能力為基底，服膺臺北市市訂英語課程綱要，並配合本校雙核心三主軸中「跨領域閱讀」，利用彈性課程設計學校本位英語課程，藉由廣泛閱讀各式主題英語讀本，增進閱讀理解能力及動態閱讀表演。主要以月單元主題進行跨領域及議題融入設計課程，使用教師團隊自選繪本、歌謠韻文，參考康軒版英語課本，進行基礎國際文化知能培養。

二、部定課程中的生活領域與健體領域：

低年級是基礎學習，雙語課程從活動性與操作性的領域切入，對低年級的孩子較為容易。因此，將健康與體育加入雙語教學，強調學生能實際操作，熟練動作技能，並輔以聽說能力之訓練。此外，生活課程涵蓋綜和活動、人文、藝術及自然科學等，強調學生能動手操作，從而鼓勵對日常生活進行探索，並輔以聽說能力之訓練。我們擷取生活領域課程中適合操作的單元來設計雙語教學活動，採情境主題式進行課程設計。教師在進行 CLIL 教學的同時，仍能緊扣十二年國教各領域的學習重點，務求做到「有效教學」，讓學生學得透徹且前後貫通。考量因應雙軌區分的協同英語課程及未來十二年國教課綱學習重點的要求，本校除了使用坊間教科書教材，也參考使用臺北市教育局自編雙語生活、健體等領域之教材。

最後，針對家長常見的疑惑，簡單說明如下：

Ｑ：雙語是不是等於英語課(寰宇學堂)？

A：雙語課不等於英語課。目前一年級每週規劃有 2 節英語課(寰宇學堂：學英語)，與 6 節雙語課（老師用英語教生活領域與健體領域）共三分之一節數（8 節課），亦即是大幅度增加孩子英語聽、說的機會。

Ｑ：雙語課程和課表上的英文課有什麼不同？

A：雙語課不是將單字寫在黑板上，讓孩子 repeat after me（跟著我說一遍）」，雙語課程在於增加孩子聽說英語的頻率，讓孩子自然而然習得雙語能力與學科知能，提升學生學習英語的興趣，達到適性教學之目的。

Ｑ：雙語實驗課程的教材是什麼？

A：目前興德的雙語課程是「學科內容與語言整合教學」（CLIL）課程，從一年級開始， 在「生活、健體」兩個領域，以英語融入課程教學，所以教材主要來自於生活領域和健體領域的教科書，老師也可自編教材。

Ｑ：雙語課程的內容需不需要複習？考試？

A：一年級「生活、健體」兩個領域的雙語課程內容以生活領域和健體領域的中文教科書為主，強調體驗活動與生活實踐，重點在學習這兩個領域的知識與技能，並落實在生活中，除了課本的作業，並無定期紙筆測驗。若家長想了解學生在雙語課程中的學習狀況，不妨以教科書為本，多和孩子談談上課的情形，了解孩子在雙語情境下，是否習得「生活、健體」這兩個領域相關知識與技能，並鼓勵在生活中實踐。

興德週報第803期

     §校長隨筆§

校長隨筆

站在勤學門前迎接小朋友開學，跟孩子們開心擊掌，開始新的學習歷程。孩子長高長壯 了，校園也有一些改變，在暑假中，完成能源管理系統建置，進行四維樓廁所與電梯整修，提供孩子更優質的學習環境。

近幾年來興德孩子表現大放異彩，幼童軍團連續 13 年獲頒績優、毽球隊亦獲得教育盃、青年盃、會長盃等重要獎項；近三年學生在語文、藝文、自然科學、資訊、體育等校外競賽共參加 122 項，共計 293 人次獲獎，孩子多元展能各有亮麗舞台；今年五年級的國語、數學基本學力檢測也獲得非常好的成績，平均皆高於台北市與文山區，都要歸功於老師們專業又用心的指導。

從 106 到 108 學年度，本校獲獎連連，優質學校資源統整及學生學習優質獎、推展傳統藝術教育優等、校園百大珍食達人暨推動珍食共享 Food 績優團隊兒童深耕閱讀活動團體獎優選、小田園綠屋頂訪視特優；去年迄今，更獲得交通安全訪視特優，城市田園建置成果競賽小田園特優、城市田園建置成果競賽綠屋頂優等、兒童深耕閱讀活動團體獎特優、兒童月微夢想徵件特優、21 屆台北市教師行動研究競賽團體優勝第二名，兩位主任也獲得百大總務績優人員等殊榮，代表全校同仁秉持「小學校、大格局」的理念，持續深耕，發揮創意，打造小而美、小而巧、小而溫馨、小而精緻的卓越興德。同時，學校持續努力進行各項硬體改善工程，近年來優化了圖書室、樂學堂、巧藝廊、操場、普通班教室、梯間等教學環境，去年整建家長會辦公室及幼兒園學習空間。今年暑假中進行四維樓廁所與電梯改善工程，持續營造優質的校園環境！

這些成果是在家長們鼓勵肯定，產生正向循環，全校同仁共同努力，家長會鼎力協助、社區里長支持下才有的精采表現！

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本週六就是學校日，以下幾點與各位家長分享，讓我們繼續攜手合作，共同為孩子建構美好的學習環境：

一、台灣新冠肺炎疫情雖趨和緩，仍請家長配合學校防疫措施，共同守護孩子的健康。每天監測孩子的體溫，若有發燒狀況則在家休息。除了來校服務的家長志工，除非有緊急重要事項，儘量避免進入校園，也請家長體諒。學校開學前已針對校園公共空間消毒完畢，並於開學後持續進行。目前除了新冠狀肺炎外，也適逢腸病毒流行季節，最基本且最有效的保護措施仍是勤洗手、注意呼吸道衛生、落實咳嗽禮節，而且生病在家休息，配合正常作息多運動，提高免疫力，孩子的健康就可以多一層保障！。

二、孩子的表現傑出，學習也是快樂的。甚麼是快樂學習呢？因著孩子興趣有發揮的舞台，獲得肯定，他會覺得快樂；因著孩子的能力設定目標，他做到了，他會覺得快樂；因著孩子的目標堅持過程，他做到了，他會覺得快樂。例如，為了準備臺北市多語文競賽、毽球比賽、直笛表演，老師常要求利用休息時間練習，一開始孩子常覺得苦不堪言，沒有老師的引導，很有可能半途而廢，但比賽後就會有新的體驗與成就感。所以我們要鼓勵孩子接受磨練，學會忍耐，鍛鍊毅力，這種經過努力，達到目標而得到的快樂，就會培養出積極的學習動機與態度，也希望家長以共同的理念來教養我們的孩子！

三、本校歷經三年，針對特色課程已提前完成盤點、轉型與研發。自去年開始，全校一至六年級的部定課程（國語、數學等領域）依照 108 新課綱授課節數排課；校訂課程（興德時間：雙核心－閱讀及資訊科技、三主軸－民俗體育、樂活田園、探索體驗）也開始實施，透過老師素養導向的教學，逐步提升孩子的生活素養；另外自本學年度開始，一年級實施雙語教學，注重學科知識的學習，也增加孩子聽、說英語的學習機會。

四、興德的老師都很用心地在培養孩子語文、數學、自然等學科的基本學力，但無論未來社會如何變遷，全人發展才能彰顯一個人真正的價值。人生的旅途上有許多第一，不需要靠比賽，只要下定決心，孩子就可以拿到第一〜『生命第一、健康第一、品德第一、行善第一、夢想第一』，而且這些第一名，將對孩子及社會帶來美好的影響，希望家長一起鼓勵孩子朝向全人發展。

五、在資訊數位時代，每個人無法自外於資訊科技，藉助網路的進步，「人機互動」能讓「人

際互動」無遠弗屆，更加快速便利，但絕不能取而代之，更不能讓資訊科技過度干擾生活，例如手機成癮、網路成癮。根據調查研究，2030 年最有價值的資產是人際關係能力， 希望家長能有效引導孩子從事更多的人際互動，讓「人機互動」成為「人際互動」的助力，而非阻力。

六、我們不僅欣賞興德孩子的個殊性，也要培養興德孩子的群性。因此也希望家長多與老師合作，疼愛不溺愛、寬容不縱容，在家裡以溫柔但堅持的方式，指導正確合宜的生活態度。由於少子化的關係，在家庭中少了很多兄弟姊妹之間情誼的互動，到學校或在群體中要學會尊重、分享與合作，都需要教導孩子如何忍耐與等待。

七、身教是教育最佳利器，家長可以在家裡進行「身教式持續安靜閱讀」（Modeled Sustained Silent Reading，簡稱 MSSR），也就是孩子在大人陪伴下，每天要有一段連續不被打擾的時間來安靜無聲的共同閱讀。在家裡進行 MSSR 可以循序漸進，一開始利用週末假日兩天，孩子年紀小就從十分鐘開始，慢慢拉長每次的時間與每週的頻率，並以閱讀書籍為主。在家裡多陪孩子閱讀，MSSR 可以還原閱讀的本質〜「自然、容易、簡單」，培養孩子閱讀的好習慣。

八、小學是孩子成長過程的關鍵階段，健康的體魄是未來亮麗人生的重要基礎，所以也期待家長能與學校配合，在家中留意孩子牙齒與視力保健，提醒孩子適度使用 3C 產品；雖然興德沒有很大的操場，但無損於孩子體育學習活動，老師還是用心的規畫多元有趣的體育課程，希望家長與學校一起合作，從小培養良好的運動習慣。

九、「童軍教育」是極有價值的青少年生活教育。在幼童軍活動中，透過進程考驗、探涉活動、技能章考驗、分站活動、大地遊戲、綠野追蹤、定期團集會等，以「做中學，學中做」為原則，藉由各種活動課程，讓孩子自行去體驗、操作、探索與發現，協助他們道德、智力、健康和群性友愛精神的成長，正如同我們強調的「培養孩子帶得走的能力」。同時幼童軍透過小隊、徽章、榮譽制度的運用，尊重個別差異、因材施教，依努力程度及個人能力予以彈性合格標準，鼓勵其努力向上，這也是差異化教學精神的實踐，請家長們與孩子共同踴躍參與幼童軍活動。

十、請各位家長共同維護校園安全，定期到校服務的志工家長請佩戴志工識別證，一般家長到校請換證並著訪客背心，共同維護校園安全，並讓我們的孩子學會應變與應對。

十一、在上學期末，本校針對家長進行校務經營辦學滿意度調查， 22 個面向都獲得九成以上家長（覺得滿意與非常滿意）高度肯定，感謝家長對老師與同仁們的支持與鼓勵，您的讚美與掌聲都是我們繼續奮發向前的動力。

十二、各位家長都非常關心孩子在學校的學習與生活，興德雖然是個規模很小的學校，也是個友善的校園，希望家長有任何意見，可以透過導師反映或打電話、E-mail 或來一趟學校，表達意見或請求協助，我們都樂意為大家服務或說明。

校長 賴延彰