§校長講談§
《從評量談學習》
校長 洪瑾瑜1001031
學習分兩種。
一種是硬學習，目前學校中知識性課程的學習，以德智體群美五育而言，硬學習指的是智育方面，它訓練人類左腦的邏輯與分析能力，促成很多頭腦壯壯的人士成為影響人類天文科技與文明的成就。
另一種是軟學習，它鍛鍊我們的心靈與意志力，它培養我們良知、堅毅與自治的能力，軟學習跟品格教育很像，應該就是五育中的德育。其實軟學習比硬學習困難百倍，硬學習的內容教知識性的部分有時可以靠紙筆評量就考得出來，經過一些反覆的練習可能就會了，但是軟學習卻可能需要一輩子的修煉、一輩子的考驗來凝聚與完成。
過去我們的教育是非常注重軟學習的，但近年來有西化的趨勢、家族結構也因小家庭化、少子化之後，越來越沒有人重視傳統的倫理。此現象使得這幾年又提出了振興品德教育的自覺。
另外，自90年九年一貫課程實施以來，原本說要減輕孩子的學習負擔，但卻不小心又增加了不少學習內容(例如加入英語、本土語、資訊教育及綜合領域)，使得一些主科的教學時數自然因而變少了，國語、數學、自然領域都感受到主科領域被排擠的現象，使得學生的程度直直落也成為大家焦急的地方，從很多評量顯見學生的程度是下降的。
因此98學年度起，教育局請國小五個主科領域(包含國語、數學、社會、自然、英語)定期抽閱幾個學校期中、期末各年級的評量卷，也委請這幾個主科領域輔導團擔任審閱及給具體意見的工作。
近三年的時間，我已與自然領域輔導團老師們審閱各校送來的試卷發現幾個問題，是現在的老師捨不得學生寫字？還是為了老師批改方便？因為評量試卷的前幾項大約會是「是非題」、「選擇題」，其他題型大約有勾選、圈選、連連看、配合題等，不過類似這樣的題型幾乎讓中高年級學生一個字都不用寫就可以填答完畢，類似填充題(總有幾個空格要填填看)、簡答題(要用一些流暢的文字表達與敘述來回答問題)，似乎這樣的題目都不見了。
這樣下去學生的語文能力與表達能力怎麼會進步？我們如何測出學生的理解與應用能力？國語領域評量最少會有照樣造句、寫寫看、造句等，數學也一定有計算與應用題等，為什麼自然科變得這麼容易作答而沒有鑑別度？
這幾年臺灣參與世界性的評量檢測發現臺灣學生的競爭力正在退步中，是不是近年來台灣教育也像速食文化一樣，有「快、熱、送」的優點，但也有「過目即忘」的缺失？我們不希望太多的反覆練習存在，因為過去「講光抄」的笑話提醒我們不要讓孩子一直抄寫、背誦與記憶，例如國中的晨光就是要寫一堆模擬考卷，小學的晨光就是抄抄寫寫，但是如今少了這麼多的抄寫練習，孩子的學習剩下甚麼？我的記憶中，一個陌生的國字，我們至少要寫一行，約10到12個字左右才會記得，現在的生字練習簿大約斗大的格子，只寫五到七遍，當然與我們過去的程度有明顯的差異。我們不致於要孩子寫上百遍千遍，但是這樣的份量是不是太少了點？
說真的，家長如果太疼孩子就會要求老師功課少一點，老師只好少出一點功課。其實老師能少改一點也樂得輕鬆！但是這一定不是扎根教育工作者的福份吧！希望老師們都能重視這一個問題，教學之後，該要求學生的仍要徹底要求，偶而要留意學生的個別差異，但評量過後，如是學習不認真而導致成績不佳的學生，也可以加強他的反覆練習機會而不讓步。
一個好老師對學生要求應該學會的基礎知識時，只要對家長說明清楚，應該都會得到家長的認同，而不是誤解。最少老師會重視學生的評量複習，因為這些老師平常所教，學生能花一點時間學會更重要。
我還有一個擔心是現在的孩子課內外已經有很多機會學東學西，甚至學了一堆才藝，這些才藝是會增加孩子額外的一些能力，但如果因此導致孩子學科能力未照顧好，而才藝項目很傑出，固然也有可喜之處，但是，擔心知識背景薄弱的現代孩子，是不是也有違失教育的本質，希望這種本末倒置的現象不會太多，畢竟小學階段是基礎學習，而家長也都會一起看重這一件事。
一種是硬學習，目前學校中知識性課程的學習，以德智體群美五育而言，硬學習指的是智育方面，它訓練人類左腦的邏輯與分析能力，促成很多頭腦壯壯的人士成為影響人類天文科技與文明的成就。
另一種是軟學習，它鍛鍊我們的心靈與意志力，它培養我們良知、堅毅與自治的能力，軟學習跟品格教育很像，應該就是五育中的德育。其實軟學習比硬學習困難百倍，硬學習的內容教知識性的部分有時可以靠紙筆評量就考得出來，經過一些反覆的練習可能就會了，但是軟學習卻可能需要一輩子的修煉、一輩子的考驗來凝聚與完成。
過去我們的教育是非常注重軟學習的，但近年來有西化的趨勢、家族結構也因小家庭化、少子化之後，越來越沒有人重視傳統的倫理。此現象使得這幾年又提出了振興品德教育的自覺。
另外，自90年九年一貫課程實施以來，原本說要減輕孩子的學習負擔，但卻不小心又增加了不少學習內容(例如加入英語、本土語、資訊教育及綜合領域)，使得一些主科的教學時數自然因而變少了，國語、數學、自然領域都感受到主科領域被排擠的現象，使得學生的程度直直落也成為大家焦急的地方，從很多評量顯見學生的程度是下降的。
因此98學年度起，教育局請國小五個主科領域(包含國語、數學、社會、自然、英語)定期抽閱幾個學校期中、期末各年級的評量卷，也委請這幾個主科領域輔導團擔任審閱及給具體意見的工作。
近三年的時間，我已與自然領域輔導團老師們審閱各校送來的試卷發現幾個問題，是現在的老師捨不得學生寫字？還是為了老師批改方便？因為評量試卷的前幾項大約會是「是非題」、「選擇題」，其他題型大約有勾選、圈選、連連看、配合題等，不過類似這樣的題型幾乎讓中高年級學生一個字都不用寫就可以填答完畢，類似填充題(總有幾個空格要填填看)、簡答題(要用一些流暢的文字表達與敘述來回答問題)，似乎這樣的題目都不見了。
這樣下去學生的語文能力與表達能力怎麼會進步？我們如何測出學生的理解與應用能力？國語領域評量最少會有照樣造句、寫寫看、造句等，數學也一定有計算與應用題等，為什麼自然科變得這麼容易作答而沒有鑑別度？
這幾年臺灣參與世界性的評量檢測發現臺灣學生的競爭力正在退步中，是不是近年來台灣教育也像速食文化一樣，有「快、熱、送」的優點，但也有「過目即忘」的缺失？我們不希望太多的反覆練習存在，因為過去「講光抄」的笑話提醒我們不要讓孩子一直抄寫、背誦與記憶，例如國中的晨光就是要寫一堆模擬考卷，小學的晨光就是抄抄寫寫，但是如今少了這麼多的抄寫練習，孩子的學習剩下甚麼？我的記憶中，一個陌生的國字，我們至少要寫一行，約10到12個字左右才會記得，現在的生字練習簿大約斗大的格子，只寫五到七遍，當然與我們過去的程度有明顯的差異。我們不致於要孩子寫上百遍千遍，但是這樣的份量是不是太少了點？
說真的，家長如果太疼孩子就會要求老師功課少一點，老師只好少出一點功課。其實老師能少改一點也樂得輕鬆！但是這一定不是扎根教育工作者的福份吧！希望老師們都能重視這一個問題，教學之後，該要求學生的仍要徹底要求，偶而要留意學生的個別差異，但評量過後，如是學習不認真而導致成績不佳的學生，也可以加強他的反覆練習機會而不讓步。
一個好老師對學生要求應該學會的基礎知識時，只要對家長說明清楚，應該都會得到家長的認同，而不是誤解。最少老師會重視學生的評量複習，因為這些老師平常所教，學生能花一點時間學會更重要。
我還有一個擔心是現在的孩子課內外已經有很多機會學東學西，甚至學了一堆才藝，這些才藝是會增加孩子額外的一些能力，但如果因此導致孩子學科能力未照顧好，而才藝項目很傑出，固然也有可喜之處，但是，擔心知識背景薄弱的現代孩子，是不是也有違失教育的本質，希望這種本末倒置的現象不會太多，畢竟小學階段是基礎學習，而家長也都會一起看重這一件事。
一、本週為期中評量週：
請老師本週以複習學科的部分為主，雖然期中評量大都偏重紙筆測驗，但老師仍要多要求小朋友把平常老師所教所學，花一點時間學會更重要。在本次週報我也針對評量與學習提出一些看法，希望老師與家長一起來重視之。
二、謝謝教務處及資訊組長林美芳老師這兩週利用週三晨光時間安排五六年級學生進行兩次的「網路應用與濫用」宣導：
也謝謝導師們配合。
三、上週四完成台北市國小自然領域教師走讀淡水河第二梯的活動：
這一次天氣很好，參加的老師也覺得很有收穫；有關淡水河的過去人文景觀與相關的地理、歷史背景或是關渡自然公園的校外教學安排等，都可以請教連主任。
四、已與楊主任完成十所學校的書包減重訪視：
這十所學校是雨聲、平等、永建、景興、懷生、螢橋、潭美、碧湖、長春、吉林等，各校都卯足勁推廣與教育學生，受訪的老師對書包減重的宣導與指導都覺得有價值。
五、近來泰國遭逢水患災情惡化，可見大自然反撲的力量是多麼可怕：
泰國首都曼谷北部已遭洪流淹沒，這是當地50年來最嚴重的水災，死亡人數越來越多，更有250萬人受災許多人要搭臨時帳篷棲身；我女兒的公司華碩為了給予災民直接且實質的幫助，配合公益團體募集舊衣送至泰國救援需要幫助的災民，謝謝嘉偉組長與巫明玲老師捐衣服，與我家的衣服已捐出去。如大家還有夏天的衣物仍可以捐至慈濟，如有要捐款可以自行接洽泰國貿易經濟辦事處，地址：104台北市松江路168號12樓。
六、1102（週三）我要與市立教育大學丁一顧教授到龍安國小審查該校的教師專業社群。
七、1103（週四）帶輔導團成員到宜蘭審查休閒農園申請補助案。
八、1104（週五）大陸遼寧省教育團體到興福國中與本校參訪：
我也邀請教育局前局長康宗虎要來與會，相關工作分配請各位主任討論與確定，來賓來的時間雖是期中考時間，但簡報完畢會帶他們參觀校園，不會進去教室內，但都會經過，請所有老師在教學上配合當天盡量不要坐著上課，如能部份進行資訊融入更好。目前需要幾位職工同仁協助印刷、繕打、拍照等工作，還有準備茶水等工作。
一、本週為期中評量，11/02週三下午時間為期中評量成績處理。
二、10/19（三）上午8：00～8：35進行六年級學生資訊安全素養宣導及10/26（三）上午8：00～8：35進行五年級學生資訊安全素養宣導，感謝資訊組及五六年級任教師，希透過上述宣導活動之重視，達到資訊安全落實於學生之實效。
三、100學年度教師專業發展評鑑第一次評鑑推動小組會議於10/31上午舉行。
四、本周一、二是天下閱讀列車的時間，請全校各班配合。設備組及教學組有關活動及課程實施的呼籲，請大家留意，本週二拜託莅翔開到新北市龜山國小。
五、教師專業發展評鑑實施成效網路問卷請參與教師專業發展評鑑同仁協助，另有紙本問卷亦請協助。
六、本校於11/8接受教育局100年度實施攜手激勵學習潛能計畫及課後照顧開辦情形訪視，教務處積極準備，並於10/31上午行政會報協商訪視準備及流程事宜。
七、2011國際閱讀教育論壇，將於11月30日於新北市政府大樓，以《Reading for Fun!》為趨勢主題，探索閱讀的樂趣，邀請英國、日本、中國及台灣的閱讀教育推手，齊聚一堂。借鏡國際，點燃閱讀的創意與熱情，讓國內家長、教師了解帶領孩子享受閱讀的重要性，並從閱讀過程中享受喜悅、樂趣和感動。有興趣教師可報名參加。
八、教務主任會議相關傳達事項於向全校宣導。
九、本學年本校未接受閱讀訪視，閱讀教學及活動持續進行。
十、教務主任於本週四11/3下午公出書包減重訪視會議。
二、10/19（三）上午8：00～8：35進行六年級學生資訊安全素養宣導及10/26（三）上午8：00～8：35進行五年級學生資訊安全素養宣導，感謝資訊組及五六年級任教師，希透過上述宣導活動之重視，達到資訊安全落實於學生之實效。
三、100學年度教師專業發展評鑑第一次評鑑推動小組會議於10/31上午舉行。
四、本周一、二是天下閱讀列車的時間，請全校各班配合。設備組及教學組有關活動及課程實施的呼籲，請大家留意，本週二拜託莅翔開到新北市龜山國小。
五、教師專業發展評鑑實施成效網路問卷請參與教師專業發展評鑑同仁協助，另有紙本問卷亦請協助。
六、本校於11/8接受教育局100年度實施攜手激勵學習潛能計畫及課後照顧開辦情形訪視，教務處積極準備，並於10/31上午行政會報協商訪視準備及流程事宜。
七、2011國際閱讀教育論壇，將於11月30日於新北市政府大樓，以《Reading for Fun!》為趨勢主題，探索閱讀的樂趣，邀請英國、日本、中國及台灣的閱讀教育推手，齊聚一堂。借鏡國際，點燃閱讀的創意與熱情，讓國內家長、教師了解帶領孩子享受閱讀的重要性，並從閱讀過程中享受喜悅、樂趣和感動。有興趣教師可報名參加。
八、教務主任會議相關傳達事項於向全校宣導。
九、本學年本校未接受閱讀訪視，閱讀教學及活動持續進行。
十、教務主任於本週四11/3下午公出書包減重訪視會議。
一、學生校內衛生、安全及秩序宣導事項：
1.部分班級放學速度較慢，請體諒交通導護的辛勞，儘量準時放學。
2.持續宣導勿在走廊上奔跑，以免碰撞受傷。
3.持續提醒學生依照班級規定穿制服或體育服裝，上衣並須縫上名牌。
二、100年度流感疫苗請於11/3（四）前將接種回條送至健康中心統計疫苗數，接種回條須簽家長全名。
三、11/4（五）召開社團委員會議。
四、本周為期中評量周，課後社團活動均停止上課一次。
五、11/4（五）六年級校外教學，活動行程：中山堂（育藝深遠—認識中國樂器）—植物園---郵政博物館。隨隊行政人員：楊文凱主任。
六、11/7（一）下午1:30召開校慶活動第2次工作會議。
七、感謝一年2班班級導護，協助第9週學生上下學安全。
1.部分班級放學速度較慢，請體諒交通導護的辛勞，儘量準時放學。
2.持續宣導勿在走廊上奔跑，以免碰撞受傷。
3.持續提醒學生依照班級規定穿制服或體育服裝，上衣並須縫上名牌。
二、100年度流感疫苗請於11/3（四）前將接種回條送至健康中心統計疫苗數，接種回條須簽家長全名。
三、11/4（五）召開社團委員會議。
四、本周為期中評量周，課後社團活動均停止上課一次。
五、11/4（五）六年級校外教學，活動行程：中山堂（育藝深遠—認識中國樂器）—植物園---郵政博物館。隨隊行政人員：楊文凱主任。
六、11/7（一）下午1:30召開校慶活動第2次工作會議。
七、感謝一年2班班級導護，協助第9週學生上下學安全。
一、本週辦理可調式課桌椅驗收。
二、本週召開八德樓補強工程委託技術服務之驗收審查會議。
三、本週二、四總務主任參加「政府採購專業人員基礎訓練班」，地點在公訓中心。
四、本週進行六年級畢業旅行招標準備工作。
五、本週三下午進行職工集體派工，整理木工室備用課桌椅。
六、請行政同仁配合：公文最速件、速件，請把握時效完成陳核，公文陳核完畢請盡速歸檔，歸檔時請在公文右下角寫上頁數。
七、為加強校園安全，請各行政同仁依據巡邏簽註一覽表排定時間及次數進行巡邏簽註，巡邏重點如下：
（1）可疑人物---通報警衛→訓導處→校長
（2）危險事物---通報警衛→訓導處→校長
（3）校舍維護---通報總務處
（4）遊蕩學生---通報教務處、訓導處或輔導室
八、敬請全校親師生共同節約用水用電，以節省資源浪費，謝謝大家配合。
九、本週彙送消防防護計畫書。
十、持續進行安全維護檢查。
二、本週召開八德樓補強工程委託技術服務之驗收審查會議。
三、本週二、四總務主任參加「政府採購專業人員基礎訓練班」，地點在公訓中心。
四、本週進行六年級畢業旅行招標準備工作。
五、本週三下午進行職工集體派工，整理木工室備用課桌椅。
六、請行政同仁配合：公文最速件、速件，請把握時效完成陳核，公文陳核完畢請盡速歸檔，歸檔時請在公文右下角寫上頁數。
七、為加強校園安全，請各行政同仁依據巡邏簽註一覽表排定時間及次數進行巡邏簽註，巡邏重點如下：
（1）可疑人物---通報警衛→訓導處→校長
（2）危險事物---通報警衛→訓導處→校長
（3）校舍維護---通報總務處
（4）遊蕩學生---通報教務處、訓導處或輔導室
八、敬請全校親師生共同節約用水用電，以節省資源浪費，謝謝大家配合。
九、本週彙送消防防護計畫書。
十、持續進行安全維護檢查。
一、性別平等教育法宣導：（用詞定義如下）
（一）性別平等教育：指以教育方式消除性別歧視，促進性別地位之實質平等。
（二）性騷擾：
1.言語：以猥褻的話、開黃腔、三字經、話中不當隱喻、性別有關之歧視言詞、或取笑身材、性別特質、提出要求發生性行為或服務、性意味之言語等。
2.視覺：公開展示宣傳品造成他人遭受冒犯，以致影響正常生活的行為，例如強迫別人看A片；寄送不當色情圖片、文章、或衣著暴露、暴露性器官等。
3.態度與行為：以性或性別有關之行為，侮辱、蔑視或歧視或暴力之態度與行為，如對同志、所謂「娘娘腔」、「男人婆」、性別角色分工等刻板印象而形成的歧視、霸凌等，或毛手毛腳、胡亂吹口哨、色眼亂瞄、故意親（貼）近、不當擁抱、撫摸頭髮與身體部位、糾纏不清，分手暴力、過度追求，以及指導學習時之互動與身體接觸逾越界線、性別有關意含之規定、作業或獎懲。
4.其他：如學生間之身體或性器官相互觸摸，或「阿魯巴」（強將男性下體去撞硬物）、「草上飛」（抓住雙腳在地上拖行）等身體接觸撞擊物體之遊戲、「兩小無猜」的合意行為、師生戀等都是常見的校園性騷擾或性侵害。
（三）性霸凌：指透過語言、肢體或其他暴力，對於他人之性別特徵、性別特質、性傾向或性別認同進行貶抑、攻擊或威脅之行為且非屬性騷擾者。同學間的阿魯巴遊戲算是性霸凌，可能構成校園性侵害或性騷擾。若只是基於好玩，因為阿魯巴遊戲玩的部分涉及性器官可認有性意味，構成校園性騷擾。如果不只是好玩，還有滿足性慾的猥褻故意，構成校園性侵害。
二、發生於校園之性騷擾、性侵害、性霸凌事件即為「校園性騷擾、性侵害或性霸凌」事件，一般稱「校園性別事件」。
三、體認校園性別事件之處理，不是＜性別平等教育法＞立法唯一目的，而是以達成「性別實質平等」為終極目標，教育的根本也是防範「校園性別事件」之發生。
四、除了性霸凌入法，新法也加重了校長、教師、職員甚至工友的通報責任，規定若未於廿四小時內通報疑似校園性騷擾、性侵害、性霸凌事件，或變造、湮滅相關事證者，可處三到十五萬元罰鍰；若遲或未通報疑似性侵害事件，導致再度發生校園性侵案，最重可免職或解聘。
五、強化通報之責任：導師是教學第一線人員，最了解學生的性格行為與生活狀況，當學生一有異樣，就應先初步了解，若自行察覺到疑似性侵事件，就應馬上通知學校相關單位（訓導處），此時責任以轉移到學校；但如果是他人察覺後再告知老師，老師經初步調查後，判斷錯誤而未通報，此時則有未通報之相關責任。所以老師未能百分之百肯定，就算只有百分之一的可能性，建議仍須通報。在疑似通報處理時，不能因某些面子或情面考量而延遲或未通報。
（一）性別平等教育：指以教育方式消除性別歧視，促進性別地位之實質平等。
（二）性騷擾：
1.言語：以猥褻的話、開黃腔、三字經、話中不當隱喻、性別有關之歧視言詞、或取笑身材、性別特質、提出要求發生性行為或服務、性意味之言語等。
2.視覺：公開展示宣傳品造成他人遭受冒犯，以致影響正常生活的行為，例如強迫別人看A片；寄送不當色情圖片、文章、或衣著暴露、暴露性器官等。
3.態度與行為：以性或性別有關之行為，侮辱、蔑視或歧視或暴力之態度與行為，如對同志、所謂「娘娘腔」、「男人婆」、性別角色分工等刻板印象而形成的歧視、霸凌等，或毛手毛腳、胡亂吹口哨、色眼亂瞄、故意親（貼）近、不當擁抱、撫摸頭髮與身體部位、糾纏不清，分手暴力、過度追求，以及指導學習時之互動與身體接觸逾越界線、性別有關意含之規定、作業或獎懲。
4.其他：如學生間之身體或性器官相互觸摸，或「阿魯巴」（強將男性下體去撞硬物）、「草上飛」（抓住雙腳在地上拖行）等身體接觸撞擊物體之遊戲、「兩小無猜」的合意行為、師生戀等都是常見的校園性騷擾或性侵害。
（三）性霸凌：指透過語言、肢體或其他暴力，對於他人之性別特徵、性別特質、性傾向或性別認同進行貶抑、攻擊或威脅之行為且非屬性騷擾者。同學間的阿魯巴遊戲算是性霸凌，可能構成校園性侵害或性騷擾。若只是基於好玩，因為阿魯巴遊戲玩的部分涉及性器官可認有性意味，構成校園性騷擾。如果不只是好玩，還有滿足性慾的猥褻故意，構成校園性侵害。
二、發生於校園之性騷擾、性侵害、性霸凌事件即為「校園性騷擾、性侵害或性霸凌」事件，一般稱「校園性別事件」。
三、體認校園性別事件之處理，不是＜性別平等教育法＞立法唯一目的，而是以達成「性別實質平等」為終極目標，教育的根本也是防範「校園性別事件」之發生。
四、除了性霸凌入法，新法也加重了校長、教師、職員甚至工友的通報責任，規定若未於廿四小時內通報疑似校園性騷擾、性侵害、性霸凌事件，或變造、湮滅相關事證者，可處三到十五萬元罰鍰；若遲或未通報疑似性侵害事件，導致再度發生校園性侵案，最重可免職或解聘。
五、強化通報之責任：導師是教學第一線人員，最了解學生的性格行為與生活狀況，當學生一有異樣，就應先初步了解，若自行察覺到疑似性侵事件，就應馬上通知學校相關單位（訓導處），此時責任以轉移到學校；但如果是他人察覺後再告知老師，老師經初步調查後，判斷錯誤而未通報，此時則有未通報之相關責任。所以老師未能百分之百肯定，就算只有百分之一的可能性，建議仍須通報。在疑似通報處理時，不能因某些面子或情面考量而延遲或未通報。
一、感謝校長列席家長參觀日分享座談及陳媽媽、慧雯協助幼兒觀賞影片，使得活動順利圓滿。家長們也對老師的教學、孩子在學校的學習和互動有更深入聊解。
二、感謝本週參與小組的愛心家長:柏賢、韻晴、明叡媽媽。
三、本週二上午配合單元主題，將帶孩子們逛社區並遊興隆公園。
四、11/4上午園長公出參加特教研習，地點:南區特教資源中心，代課老師:葛衍雯。
二、感謝本週參與小組的愛心家長:柏賢、韻晴、明叡媽媽。
三、本週二上午配合單元主題，將帶孩子們逛社區並遊興隆公園。
四、11/4上午園長公出參加特教研習，地點:南區特教資源中心，代課老師:葛衍雯。
§教育充電站§
《給在國中就讀的你》
文:陳澤民/北市蘭州國中校長 取自臺北教育e週報525期
嗨！寶貝，一轉眼你居然念國中了，爸一時還轉不過來，腦海裡總還留存著你小時候大聲哭鬧吵得鄰居不得安寧的影像，當時爸可是一隻手就可以把你抱在懷裡，現在，你已經比爸還要高了。
一直很擔心你的脾氣，會不會跟老師鬧彆扭，這我可是從你出生後，就領教過很多次了，在國中任教，我看過太多個性剛強的孩子，對老師的責備，充滿著頑強的排斥，非要跟師長槓個天翻地覆，轟轟烈烈，然後帶著傷痕累累的心靈，獨自躲起來療傷，或許眼淚可以強忍、或許高傲的下巴仍然高高揚起，但自己撕碎的親師生關係，恐怕一時之間也難以彌補，落下的功課進度、橫在眼前的基測大考，更是自動被拋到九霄雲外，讓我們心疼，也心急。
我們這些學校裡的老師，顯然不是聖人，我們都是凡人，當然也會犯錯，我相信有時候發生衝突不見得都是孩子不對，你知道的，爸也曾錯怪學生，後悔莫及，但身為老師的爸還是要告訴你：「我們老師的職責，就是責備孩子。」記得我曾經教過你，什麼是「責備」？從字面上來看，「責」就是要求，「備」就是完備，顯然，這兩個字絕對不等於「責罵」，也就是說老師的工作不在罵學生，而在要求每位同學更進步、更美好。
我長時間的觀察學生，發現不少孩子是說不得的，他們從小受到太多的呵護和服務，責任感欠缺、自制力不足，沒有想要盡本分把該做的事情做好或做對，一旦受到師長的責備，馬上情緒就起來了，一場沒有槍砲硝煙的大戰隨即展開，有時是沉默肅殺消極抵制，有時是唇槍舌劍互相衝刺，激戰雙方的情緒掩蓋了老師原本責善的師生之愛，也模糊了孩子原本輕微可以學習改進的錯失。
我的寶貝，類似的事情我們家裡不也曾經上演？爸不只一次提醒你，將來你踏入社會，如果還是這種態度，還是一樣說話刺傷別人，這些都會回過頭來傷害你自己，阻礙你通往成功的下一站。其實，如果我們不喜歡別人嘮叨（責備），何不努力把自己份內的事情做好？一個盡了力的學生，就算表現不如人意，師長怎麼會看不出來，怎麼還捨得苛責他？就怕你既不肯用心，別人講你又老大不高興，那就真的不知道要怎樣來教你了。
或許很少老師會明白地表示對你們這群青少年的期望，說穿了其實你們自己也知道，無非是希望你們能堂堂正正、清清白白作人，實實在在、兢兢業業學習，如果你們將來能對社會有所貢獻，則是老師們最快樂安慰的事，而這些目的與父母又有什麼不同？所以爸希望你能放下對人的成見，永遠保持一顆虛心學習的心，做好自己該做的事，這樣你的國中生活會更輕鬆、更快樂！祝福你！
一直很擔心你的脾氣，會不會跟老師鬧彆扭，這我可是從你出生後，就領教過很多次了，在國中任教，我看過太多個性剛強的孩子，對老師的責備，充滿著頑強的排斥，非要跟師長槓個天翻地覆，轟轟烈烈，然後帶著傷痕累累的心靈，獨自躲起來療傷，或許眼淚可以強忍、或許高傲的下巴仍然高高揚起，但自己撕碎的親師生關係，恐怕一時之間也難以彌補，落下的功課進度、橫在眼前的基測大考，更是自動被拋到九霄雲外，讓我們心疼，也心急。
我們這些學校裡的老師，顯然不是聖人，我們都是凡人，當然也會犯錯，我相信有時候發生衝突不見得都是孩子不對，你知道的，爸也曾錯怪學生，後悔莫及，但身為老師的爸還是要告訴你：「我們老師的職責，就是責備孩子。」記得我曾經教過你，什麼是「責備」？從字面上來看，「責」就是要求，「備」就是完備，顯然，這兩個字絕對不等於「責罵」，也就是說老師的工作不在罵學生，而在要求每位同學更進步、更美好。
我長時間的觀察學生，發現不少孩子是說不得的，他們從小受到太多的呵護和服務，責任感欠缺、自制力不足，沒有想要盡本分把該做的事情做好或做對，一旦受到師長的責備，馬上情緒就起來了，一場沒有槍砲硝煙的大戰隨即展開，有時是沉默肅殺消極抵制，有時是唇槍舌劍互相衝刺，激戰雙方的情緒掩蓋了老師原本責善的師生之愛，也模糊了孩子原本輕微可以學習改進的錯失。
我的寶貝，類似的事情我們家裡不也曾經上演？爸不只一次提醒你，將來你踏入社會，如果還是這種態度，還是一樣說話刺傷別人，這些都會回過頭來傷害你自己，阻礙你通往成功的下一站。其實，如果我們不喜歡別人嘮叨（責備），何不努力把自己份內的事情做好？一個盡了力的學生，就算表現不如人意，師長怎麼會看不出來，怎麼還捨得苛責他？就怕你既不肯用心，別人講你又老大不高興，那就真的不知道要怎樣來教你了。
或許很少老師會明白地表示對你們這群青少年的期望，說穿了其實你們自己也知道，無非是希望你們能堂堂正正、清清白白作人，實實在在、兢兢業業學習，如果你們將來能對社會有所貢獻，則是老師們最快樂安慰的事，而這些目的與父母又有什麼不同？所以爸希望你能放下對人的成見，永遠保持一顆虛心學習的心，做好自己該做的事，這樣你的國中生活會更輕鬆、更快樂！祝福你！
