§校長講談§
《談孤獨兒與明星兒》
校長 洪瑾瑜1001107
先談孤獨兒。
近年來，家庭結構改變，小家庭日多，大陸也一樣。大陸曾有一胎化政策使得許多家庭只有一個兒子。民國95年我到北大附小與清大附小參訪時，看到多位爺爺奶奶騎腳踏車來載小孫子，也看到私家轎車來等小孩，可見大人多疼。與臺灣一樣，孩子在家裡只有長輩或父母共處，幾乎沒有接近年齡的兄弟姊妹互動，即使兩個孩子的家庭，一男一女，其實也都類似獨生子女。
這樣的狀況產生什麼問題？
很多孩子變得很孤獨，家裡的玩具、衣服、房間，甚至親情都專屬於他，他的經驗裡面不知道與別人共同擁有物品、一起玩或「分享」是甚麼滋味。通常這樣孩子占有慾也比較強。
上了學以後，很多東西與事務必須與同學一起完成或一起做，個性孤獨的孩子就無法適應，甚至同學玩在一起，他也不太懂得參與或是不想參與，他變成班上的獨行俠。回到家裡，他會對父母說「同學都不跟我玩」，父母就會以為自己的小孩被同儕團體排擠，其實是這一類的孩子從小獨處慣了，缺乏情感反應的關係；有的孩子還會有一些與人溝通的語言障礙，這樣的孩子在群性行為上就表現很差，也就是說他的人際關係會出問題。雖然不一定嚴重到變成所謂的孤獨症，但目前少子化更嚴重的情況下，許多孩子都有這樣的問題，讓老師很棘手。其實家長們可以檢視一下自己的小孩是不是有這樣的行為困擾，例如說他老反應班上的同學不跟他在一起，他也不喜歡與某幾個同學分在同一組等等。
如果有類似這些現象產生，為人父母者，可以幫孩子與同學牽起友誼的手，例如透過孩子生日邀請同學到家裡一起為孩子慶生，或利用班上戶外教學或辦理活動時來參加孩子們的活動，觀察孩子與同學的相處，也給他在人際關係上一點意見，相信會日益改善。其實我們不要寄望所有的同學都會喜歡自己的孩子，如果孩子自己很孤僻 或有類似潔癖的情形等，家長更要更花心思在孩子的人際關係的學習上。
再談明星兒。
有的孩子在班上做什麼都反應很快，學習表現優異，但是他也會受到同學排擠，為什麼？因為太優秀了，老師甚麼都叫他做，大家都把他當偶像，有時令人嫉妒，也有時令同學討厭。這樣的孩子他也會很寂寞，一段時間過後他也會變得很消沉，因為沒有人喜歡他。
本來老師在教學的過程中一定會隱惡揚善，針對好學生、認真的學生一定會加以表揚，但是，卻沒有想到此舉會引來同學的不滿。大家會說老師通常只喜歡誰、老師偏心，在家裡，如果有兩個孩子，父母親誇獎一個，想要讓另一個孩子當榜樣，但是通常會換來的是孩子的不滿，孩子也一定會誤解爸爸媽媽疼誰不疼我。通常較優秀的孩子有一天也會因為飽受壓力而變成明星光環下的孤獨兒。
社會上有沒有這樣的事？有的。有些人被單位的長官誇獎了，他卻渾身不自在，他說被誇了以後變得很難做人，因為他把別人都比下去了。他希望長官不要給他光環，他只是在做他該做的事，其實這樣的類型就類似明星兒。
我們的社會怎麼了？為甚麼很多人見不得別人的努力與優秀呢？這種嫉妒的、酸酸的滋味在心中發酵，就把他人優秀的部份給腐蝕了。所以明星兒也會變得很孤獨。
其實，我們要教孩子欣賞與肯定他人，向更棒的人學習，這都是對的，過程中我們要告訴孩子為什麼我們要這樣做，這樣誇獎等等，漸漸喚起孩子的良知，去除這些不當的標籤印象，不過這都需要花一點時間，師長們一起加油吧！
近年來，家庭結構改變，小家庭日多，大陸也一樣。大陸曾有一胎化政策使得許多家庭只有一個兒子。民國95年我到北大附小與清大附小參訪時，看到多位爺爺奶奶騎腳踏車來載小孫子，也看到私家轎車來等小孩，可見大人多疼。與臺灣一樣，孩子在家裡只有長輩或父母共處，幾乎沒有接近年齡的兄弟姊妹互動，即使兩個孩子的家庭，一男一女，其實也都類似獨生子女。
這樣的狀況產生什麼問題？
很多孩子變得很孤獨，家裡的玩具、衣服、房間，甚至親情都專屬於他，他的經驗裡面不知道與別人共同擁有物品、一起玩或「分享」是甚麼滋味。通常這樣孩子占有慾也比較強。
上了學以後，很多東西與事務必須與同學一起完成或一起做，個性孤獨的孩子就無法適應，甚至同學玩在一起，他也不太懂得參與或是不想參與，他變成班上的獨行俠。回到家裡，他會對父母說「同學都不跟我玩」，父母就會以為自己的小孩被同儕團體排擠，其實是這一類的孩子從小獨處慣了，缺乏情感反應的關係；有的孩子還會有一些與人溝通的語言障礙，這樣的孩子在群性行為上就表現很差，也就是說他的人際關係會出問題。雖然不一定嚴重到變成所謂的孤獨症，但目前少子化更嚴重的情況下，許多孩子都有這樣的問題，讓老師很棘手。其實家長們可以檢視一下自己的小孩是不是有這樣的行為困擾，例如說他老反應班上的同學不跟他在一起，他也不喜歡與某幾個同學分在同一組等等。
如果有類似這些現象產生，為人父母者，可以幫孩子與同學牽起友誼的手，例如透過孩子生日邀請同學到家裡一起為孩子慶生，或利用班上戶外教學或辦理活動時來參加孩子們的活動，觀察孩子與同學的相處，也給他在人際關係上一點意見，相信會日益改善。其實我們不要寄望所有的同學都會喜歡自己的孩子，如果孩子自己很孤僻 或有類似潔癖的情形等，家長更要更花心思在孩子的人際關係的學習上。
再談明星兒。
有的孩子在班上做什麼都反應很快，學習表現優異，但是他也會受到同學排擠，為什麼？因為太優秀了，老師甚麼都叫他做，大家都把他當偶像，有時令人嫉妒，也有時令同學討厭。這樣的孩子他也會很寂寞，一段時間過後他也會變得很消沉，因為沒有人喜歡他。
本來老師在教學的過程中一定會隱惡揚善，針對好學生、認真的學生一定會加以表揚，但是，卻沒有想到此舉會引來同學的不滿。大家會說老師通常只喜歡誰、老師偏心，在家裡，如果有兩個孩子，父母親誇獎一個，想要讓另一個孩子當榜樣，但是通常會換來的是孩子的不滿，孩子也一定會誤解爸爸媽媽疼誰不疼我。通常較優秀的孩子有一天也會因為飽受壓力而變成明星光環下的孤獨兒。
社會上有沒有這樣的事？有的。有些人被單位的長官誇獎了，他卻渾身不自在，他說被誇了以後變得很難做人，因為他把別人都比下去了。他希望長官不要給他光環，他只是在做他該做的事，其實這樣的類型就類似明星兒。
我們的社會怎麼了？為甚麼很多人見不得別人的努力與優秀呢？這種嫉妒的、酸酸的滋味在心中發酵，就把他人優秀的部份給腐蝕了。所以明星兒也會變得很孤獨。
其實，我們要教孩子欣賞與肯定他人，向更棒的人學習，這都是對的，過程中我們要告訴孩子為什麼我們要這樣做，這樣誇獎等等，漸漸喚起孩子的良知，去除這些不當的標籤印象，不過這都需要花一點時間，師長們一起加油吧！
一、11月4日（週五）大陸遼寧省教育團體到本校參訪：
謝謝婉慧老師指導五年級幾位直笛隊學生開場歡迎貴賓，也謝謝大家把學校環境完成打掃，謝謝巫明玲、鄭秀美、林明月、穆玲鈴老師在教學方面融入資訊或活潑的方式進行，本校四樓風雨操場的樂活器材也是來賓很好奇的部份，謝謝幾位主任的陪同，前教育局前局長康宗虎親自來對貴賓簡報臺北市的教育，簡報之後也從十點半一直陪貴賓到十二點多，貴賓們都會找機會與康局長合影，在大家參觀校園與教室時，他們一直拍攝以及發問，雖然整個參訪時間很短，但是仍有宣揚臺灣教育的效果，最後謝謝愛珠、淑芬、月英在諸多事務上工作的協助，還有彭先生、阿祥的門口停車安排與安全維護、家長會多位志工的接待、蒞翔拍照、美芳電腦準備，嘉偉代楊主任帶隊去校外教學等，通通一併向大家致謝。
二、期中評量過後：
請老師與小朋友一起進行評量過後的椒與學的討論。
三、週六假日，謝謝幾位行政同仁主動來校：
鄭主任來忙一些事務性工作，金國來種花，永國帶四位學生去體育場練跑，我與史會長去參加興福的校慶，上週六鄭主任與素卿、金國、會計詩嘉主任為了物品財產管理到校加班，玲玲來協助電腦問題的克服，雅菁來加班準備課後與攜手激勵訪視的簡報。這幾位行政同仁得自動自發以及突破本校人力較少的困境，長期以來都是我個人非常肯定與敬佩的對象，還是非常謝謝大家。
四、上週天下希望閱讀列車蒞校兩天，各班來借書閱讀非常踴躍：
也謝謝各班老師的指導、幾位家長志工協助管理，還有蒞翔與楊主任把車子開往新北市龜山國小，辛苦了!
五、11月8日（週二）下午是本校課後服務照顧與攜手激勵計畫接受訪視：
謝謝這一陣子楊主任、教學組雅菁準備簡報，也與擔任課後服務與攜手班的老師一起準備資料，希望訪視委員能了解本校的努力與實施狀況。
六、11月底南區運動會本校民俗團隊獲邀表演：
今年大安區、文山區男性校長也請黃家耀主任指導要舉大龍進場慶賀，加上本校垃圾桶自製的大鼓要一起舞動冬風，可見本校的團隊已頗有知名度。讓學生有舞台表演的機會是我們一直很努力的，也謝謝陳主任、朱雅菁老師的長期對團隊的指導。
七、12月初本校校慶：
本週一下午將進行有關校慶的相關工作確定與過關實施方式的討論，請各年級代表都必須了解各班級設站的內容與方式，以利大家討論完成。
一、11/09週三下午時間為領域會議，請領域召集人協助召集成員至各場地開會。
二、上週期中評量已完成，請所有任課老師完成成績處理及登錄，並請鼓勵成績優良及進步的同學。
三、本校於11/8接受教育局100年度實施攜手激勵學習潛能計畫及課後照顧開辦情形訪視，教務處已積極準備，感謝各位教師及各處室協助。
四、100學年度教師專業發展評鑑第一次評鑑推動小組會議於10/31上午舉行並完成綜合評鑑，將擇期頒發評鑑指標通過證書。
五、上周一、二是天下閱讀列車的時間，感謝全校各班配合志工協助及莅翔開車陳主任陪同，教務處前布置活動成果看板。
六、2011國際閱讀教育論壇，將於11月30日於新北市政府大樓，以《Reading for Fun!》為趨勢主題，探索閱讀的樂趣，邀請英國、日本、中國及台灣的閱讀教育推手，齊聚一堂。借鏡國際，點燃閱讀的創意與熱情，讓國內家長、教師了解帶領孩子享受閱讀的重要性，並從閱讀過程中享受喜悅、樂趣和感動。有興趣教師可報名參加，惟課務助理。
七、因應教育局全面調訓健康教育研習，以奉校長核可全校教師於11/23調整教師專業發展評鑑專業對話2時間，到景興國小參訓！
八、將於100年度校慶第二次工作籌備會提出本學年英語日實施計畫並請討論。
二、上週期中評量已完成，請所有任課老師完成成績處理及登錄，並請鼓勵成績優良及進步的同學。
三、本校於11/8接受教育局100年度實施攜手激勵學習潛能計畫及課後照顧開辦情形訪視，教務處已積極準備，感謝各位教師及各處室協助。
四、100學年度教師專業發展評鑑第一次評鑑推動小組會議於10/31上午舉行並完成綜合評鑑，將擇期頒發評鑑指標通過證書。
五、上周一、二是天下閱讀列車的時間，感謝全校各班配合志工協助及莅翔開車陳主任陪同，教務處前布置活動成果看板。
六、2011國際閱讀教育論壇，將於11月30日於新北市政府大樓，以《Reading for Fun!》為趨勢主題，探索閱讀的樂趣，邀請英國、日本、中國及台灣的閱讀教育推手，齊聚一堂。借鏡國際，點燃閱讀的創意與熱情，讓國內家長、教師了解帶領孩子享受閱讀的重要性，並從閱讀過程中享受喜悅、樂趣和感動。有興趣教師可報名參加，惟課務助理。
七、因應教育局全面調訓健康教育研習，以奉校長核可全校教師於11/23調整教師專業發展評鑑專業對話2時間，到景興國小參訓！
八、將於100年度校慶第二次工作籌備會提出本學年英語日實施計畫並請討論。
一、學生校內衛生、安全及秩序宣導事項：
1.100年10月份意外受傷人次已統計完成，請導師幫忙關心、了解學生受傷原因。
2.持續宣導勿在走廊上奔跑，以免碰撞受傷。
3.協助叮嚀學生下雨天穿鮮艷的雨衣上下學比較安全，如果需使用雨傘，須留意撐開傘及行進間時周圍人員的安全。
二、11/8（二）100年度學生流感疫苗請接種，請再次檢查聯絡簿，確定打針人數，預計8:40開始，請各班從視聽教室後門進入。
三、臺北市建築公會印製「防災小達人」墊板及滑鼠墊，幼稚園及國小一至三年贈送墊板，四至六年級贈送滑鼠墊。
四、興隆路2段校門右側部分騎樓進行整平工程，請協助叮嚀學生上、下學走人行道，不要進入騎樓施工範圍，以免發生危險。
五、11/7（一）下午1:30召開校慶活動第2次工作會議。
六、感謝六年1班班級導護，協助第10週學生上下學安全。
1.100年10月份意外受傷人次已統計完成，請導師幫忙關心、了解學生受傷原因。
2.持續宣導勿在走廊上奔跑，以免碰撞受傷。
3.協助叮嚀學生下雨天穿鮮艷的雨衣上下學比較安全，如果需使用雨傘，須留意撐開傘及行進間時周圍人員的安全。
二、11/8（二）100年度學生流感疫苗請接種，請再次檢查聯絡簿，確定打針人數，預計8:40開始，請各班從視聽教室後門進入。
三、臺北市建築公會印製「防災小達人」墊板及滑鼠墊，幼稚園及國小一至三年贈送墊板，四至六年級贈送滑鼠墊。
四、興隆路2段校門右側部分騎樓進行整平工程，請協助叮嚀學生上、下學走人行道，不要進入騎樓施工範圍，以免發生危險。
五、11/7（一）下午1:30召開校慶活動第2次工作會議。
六、感謝六年1班班級導護，協助第10週學生上下學安全。
一、本週上網公告招標案：100年度六年級校外教學參觀旅行。
二、感謝文書組長林金國先生協助事務組進行校園美化綠化工作，於假日到校種植草花，讓校園更顯美麗。
三、本週三、五總務主任參加「政府採購專業人員基礎訓練班」，地點在公訓中心。
四、本週四上午總務主任參加役男管理講習，地點在松山高中。
五、敬請全校親師生共同節約用水用電，以節省資源浪費，謝謝大家配合。
六、請行政同仁配合：公文最速件、速件，請把握時效完成陳核，公文陳核完畢請盡速歸檔，歸檔時請在公文右下角寫上頁數。
七、為加強校園安全，請各行政同仁依據巡邏簽註一覽表排定時間及次數進行巡邏簽註，巡邏重點如下：
（1）可疑人物---通報警衛→訓導處→校長
（2）危險事物---通報警衛→訓導處→校長
（3）校舍維護---通報總務處
（4）遊蕩學生---通報教務處、訓導處或輔導室
二、感謝文書組長林金國先生協助事務組進行校園美化綠化工作，於假日到校種植草花，讓校園更顯美麗。
三、本週三、五總務主任參加「政府採購專業人員基礎訓練班」，地點在公訓中心。
四、本週四上午總務主任參加役男管理講習，地點在松山高中。
五、敬請全校親師生共同節約用水用電，以節省資源浪費，謝謝大家配合。
六、請行政同仁配合：公文最速件、速件，請把握時效完成陳核，公文陳核完畢請盡速歸檔，歸檔時請在公文右下角寫上頁數。
七、為加強校園安全，請各行政同仁依據巡邏簽註一覽表排定時間及次數進行巡邏簽註，巡邏重點如下：
（1）可疑人物---通報警衛→訓導處→校長
（2）危險事物---通報警衛→訓導處→校長
（3）校舍維護---通報總務處
（4）遊蕩學生---通報教務處、訓導處或輔導室
一、預防校園霸凌事件宣導：
（一）教育部自99年12月20日起彙整各級學校校園霸凌件數，其中霸凌類型以肢體霸凌427件較多，言語霸凌132件次之，關係霸凌52件再次之，與國內校園霸凌相關調查研究，發現網路霸凌及關係霸凌佔校園霸凌極高比例情形差異頗大。
（二）網路霸凌與關係霸凌不易發覺，請大家多關心學生學習生活情形，透過相關管道主動瞭解，倘發現疑似個案應積極處理，進行通報並召開防制霸凌因應小組會議，依教育部校園霸凌評估要件確認是否為霸凌事件。
（三）何謂關係霸凌？關係霸凌是常被忽略的校園黑洞，關係上的霸凌是最常見，通常是透過說服同儕排擠某人，使弱勢同儕被排拒在團體之外，或藉此切斷他們的社會連結，讓他們覺得被排擠。這一類型的霸凌往往牽涉到言語的霸凌，常會牽涉散播不實的謠言，或是排擠、離間小團體的成員。值得一提的是，此類霸凌伴隨而來的人際疏離感，經常讓受害者覺得無助、沮喪。
※關係霸凌的處理：
以下譯文引自：謝慧游(2007).美國有關校園體罰與小學班級管教實務之研究。
（一）教育部自99年12月20日起彙整各級學校校園霸凌件數，其中霸凌類型以肢體霸凌427件較多，言語霸凌132件次之，關係霸凌52件再次之，與國內校園霸凌相關調查研究，發現網路霸凌及關係霸凌佔校園霸凌極高比例情形差異頗大。
（二）網路霸凌與關係霸凌不易發覺，請大家多關心學生學習生活情形，透過相關管道主動瞭解，倘發現疑似個案應積極處理，進行通報並召開防制霸凌因應小組會議，依教育部校園霸凌評估要件確認是否為霸凌事件。
（三）何謂關係霸凌？關係霸凌是常被忽略的校園黑洞，關係上的霸凌是最常見，通常是透過說服同儕排擠某人，使弱勢同儕被排拒在團體之外，或藉此切斷他們的社會連結，讓他們覺得被排擠。這一類型的霸凌往往牽涉到言語的霸凌，常會牽涉散播不實的謠言，或是排擠、離間小團體的成員。值得一提的是，此類霸凌伴隨而來的人際疏離感，經常讓受害者覺得無助、沮喪。
※關係霸凌的處理：
以下譯文引自：謝慧游(2007).美國有關校園體罰與小學班級管教實務之研究。
在刑事正義或是一般學校的處罰邏輯中，大家是很快地去看「人做錯了什麼事？」，「應該要遭受到什麼懲罰？」，目的是為了討回公道、或讓做錯事的人得到教訓。但在修復式策略的邏輯中，許多「錯誤」，無論是犯罪行為，或是在校園環境裡的欺負同學、破壞公物等，都破壞了人與人之間的關係，也總會有人在這些行為下受到傷害。
因此，面對破壞關係的人，最重要的是要讓他從其他人真實的反應中，平實地看到他造成的傷害，並有機會在一個願意協助他改變的環境下省思。這對破壞關係的人、或所謂的加害者來說，其實是一個比直接受到懲罰更難做到的事情，因為他不能逃避自己所造成的後果，他必須正面聆聽受害者的聲音。這樣的過程，對受害者也有很大的助益。受害者有機會在安全的環境下，清楚描述自己的情緒，這對任何一種「受傷」，都是最好的療育過程。此外，受害者能夠正面得到加害者的回應，他們從加害者的反省中得到的平復，往往是比知道加害者受到懲罰後的平復還要深刻。
要如何在校園中運用修復式策略呢？在掌握原則的情況下，「修復式策略」其實有許多種運用上的變形。較大型的，可以是包括教師、學生、甚至家長的修復式會議，也可以是一個全班的討論時間，小型一點的，則可以是學生間的小組討論，或是由老師運用修復式的作法，與幾位發生衝突的學生進行對話。在進行時，每種修復式對談都需要有掌握原則的引導者，在學生問題上，教師往往需要扮演這個角色。而引導者的談話，要有以下幾個原則：
1.營造安全的環境，向參與者（可能是學生與家長與教職員）確認談話的目的是為了處理關係的破壞，不是為了懲罰。
2.鼓勵參與者仔細聆聽他人說話，並向參與者確保每個人都有談話的機會。
3.不帶評論地請參與者描述事件發生的過程。
4.不帶評斷地鼓勵參與者說出為什麼做出某種行為，以及當時的感覺。
5.不帶評斷地鼓勵參與者說出受到某種對待的感覺與心情。
6.請參與者試著整理另一方剛剛的說法。
7.鼓勵大家一起想出大家希望建立的關係，以及解決剛剛所談到的困難的方法。
（四）提供老師們一相關霸凌的教學網站，請各班多加運用在平時學生學校生活指導上：http://www.edu.tw/displ/content.aspx?site_content_sn=26500
（五）在面對疑似或真實事件發生時，我們應以積極、誠懇的態度來處理，把握第一時間的溝通與處理，讓受害者得到支持，並尊重其感受，以減低受害者的心理創傷。
二、上週家長會將自由募款信封發給各班級，募款時間為期一週(100年11月7日至11月11日)，要麻煩各班的老師代收捐款袋，家長會值班人員會在募款期間的第二節下課時，至班上向老師收取捐款袋，感謝老師協助。
三、11/8利用兒童朝會頒發家長會徵文獎勵。
一、感謝本週參與小組的愛心家長：禾坤、安毅、韻晴媽媽。
二、感謝韻晴和浩慶媽媽分批協助清洗玩具，讓孩子們能更安全而放心的玩。
三、配合單元主題-尚美的故鄉，孩子們陸續帶來臺灣特產分享，感謝家長們的配合。
四、11/10以前彙整臺灣母語日活動實施成果送至教育局。
二、感謝韻晴和浩慶媽媽分批協助清洗玩具，讓孩子們能更安全而放心的玩。
三、配合單元主題-尚美的故鄉，孩子們陸續帶來臺灣特產分享，感謝家長們的配合。
四、11/10以前彙整臺灣母語日活動實施成果送至教育局。
§教育充電站§
《誰是台灣之光》
文：劉乃元/臺北市立南港高中學務主任 取自臺北教育e週報526期
2011年十月，曾雅妮和王建民兩位台灣之光先後回到台灣。一位是戰績顯赫屢屢奪冠，聲勢如日中天的球后；一位卻是戰績掛零沉寂了近兩年才再復出的大聯盟球員。無論成績如何，並不減損他們在國人心中的地位，一如預期的兩人都掀起了廣大粉絲的注目與追逐。這也讓我們必須深思：成績好壞，並不是決定一個人成就的關鍵要素。那，甚麼才是？
曾雅妮以她高超的球技、謙虛的為人、感恩行善和招牌的微笑征服了全世界。女子高球界的眾多高手在他的號召下願意前來台灣獻技，而世界排名前幾名的選手也都樂於與她結交為好友，球後有如此大的影響力，憑藉的可不止是球技而已。謙虛、感恩、微笑、好相處不是成績，是態度。
相同的醫療報告，洋基球團的判斷是：這麼嚴重的傷不太可能熬過復健期回到球場，只肯給小聯盟合約。而國民球團除了醫療報告外 還採納了球探觀察評語：王建民有東方人的特質：勤勞、踏實、永不放棄；一定可以熬過復健的痛苦，恢復以往的身手。於是連續兩年，在他拿不出成績時，國民隊給了總值將近四百萬美金大聯盟合約。勤勞、踏實、永不放棄不是成績，是態度。
我們的孩子懂得時時爭取好成績，但卻常常忘了有好成績之後的該如何。我們常常告訴孩子們拿了好成績之後是光榮的，但是卻很少告訴他們人的一生是可能常常拿不出好成績的。我們幫爭取到好成績的孩子舖好了明確的升學之路，卻忽略了拿不出成績的孩子也還是得走下去。
十二年國教也許是一個好的契機，在成績之外，讓我們教導孩子謙虛、感恩、微笑、如何交朋友，讓孩子們在生活中學習勤勞、踏實、永不放棄。當良好的生活態度成為學習的主軸時，我們就可以期待各行各業的台灣之光的誕生。
曾雅妮以她高超的球技、謙虛的為人、感恩行善和招牌的微笑征服了全世界。女子高球界的眾多高手在他的號召下願意前來台灣獻技，而世界排名前幾名的選手也都樂於與她結交為好友，球後有如此大的影響力，憑藉的可不止是球技而已。謙虛、感恩、微笑、好相處不是成績，是態度。
相同的醫療報告，洋基球團的判斷是：這麼嚴重的傷不太可能熬過復健期回到球場，只肯給小聯盟合約。而國民球團除了醫療報告外 還採納了球探觀察評語：王建民有東方人的特質：勤勞、踏實、永不放棄；一定可以熬過復健的痛苦，恢復以往的身手。於是連續兩年，在他拿不出成績時，國民隊給了總值將近四百萬美金大聯盟合約。勤勞、踏實、永不放棄不是成績，是態度。
我們的孩子懂得時時爭取好成績，但卻常常忘了有好成績之後的該如何。我們常常告訴孩子們拿了好成績之後是光榮的，但是卻很少告訴他們人的一生是可能常常拿不出好成績的。我們幫爭取到好成績的孩子舖好了明確的升學之路，卻忽略了拿不出成績的孩子也還是得走下去。
十二年國教也許是一個好的契機，在成績之外，讓我們教導孩子謙虛、感恩、微笑、如何交朋友，讓孩子們在生活中學習勤勞、踏實、永不放棄。當良好的生活態度成為學習的主軸時，我們就可以期待各行各業的台灣之光的誕生。
