2017年9月20日 星期三

興德週報第693期

§校長隨筆§

    9月21日是國家防災日,今天早上午我們也進行無預警的地震避難疏散演練,小朋友在老師用心指導下,迅速有效的就地避難,並疏散至操場。
由於全球氣候變遷、世界人口快速的成長,加上天然資源耗竭,三者的交互影響,人類的生存面臨嚴峻的考驗。雖然防災科技與防災體系不斷進步,但是由於都市人口密集,導致近年來各種類型的天然與人為災害,對社會的衝擊有增無減。如何透過充分的減災準備與適當的應變來減緩災害的衝擊,成為每一個國家是否能永續發展的重要關鍵,我國推動防災教育已經歷15年,從播種到深耕、萌芽到茁壯,但防災教育向下紮根仍需靠學校與社區繼續努力,才能永續發展。
要深植災害應變能力並提升校園防災成效,最有效的方式是讓師生熟悉災害應變程序,經過反覆的練習,成為我國國民基本的知識與技能。為了提升學校災害防救應變能力,以減輕災害的衝擊,本校擬定有校園災害防救計畫,建立了災害防救應變組織,校園災害防救與應變組織在平時必須負責各類災害的減災與準備工作,並且在災害發生的時候,負責疏散、避難、搶救的應變工作;災害應變組織需清楚界定各分組於災害發生時的工作,避免救災時人力分配不均的情形,已延誤搶救的時機,以本校來說,災害發生的時候本校設有通報組、避難引導組以及搶救組,而老師在平時就應該教導學生了解在災害發生時,各自必須採取的減災與準備應變措施,老師平時應該指導孩子學會災難發生時的應變措施,如何正確避難與疏散,在災害發生中,老師應該有效引導協助學生進行疏散避難並採取其他適當的應變作為,同時指導孩子善用1991留言平台語家庭防災卡。平時針對各種可能的假設情境進行不斷的練習,讓師生熟悉各項應變作為,在真正災害來臨的時候,就能夠迅速有效地採取避難的行動,減少傷亡的發生。
學校必須藉由教育與訓練提升師生防災知識與技能,具備防災知能也是我國國民需要具備的基本能力之一,同時透過親職教育與社區相連結,達成學校、家庭與社區一體防災共同減災的體系,加強防災教育可以維護校園安全並增加師生抗災能力,同時也是未來我國國民防災與永續發展的基礎。


資料引用自「災害應變參考程序手冊」,2011,教育部



2017年9月13日 星期三

興德週報第692期

§校長隨筆§

    興德教師團隊多年來深耕專業成長,奠定興德優質品牌的基礎,亦是優良校風與傳統,自91學年度起,老師們將課程設計、教學過程或行政規劃執行的成果,以行動研究的方式進行探討,並開始參加臺北市教育創新與行動研究徵件比賽,前年大放異彩,送出10件作品,10件皆獲得入選以上之獎項,勇奪團體乙組第一名的殊榮,去年也獲得團體乙組第六名的佳績,這已是連續第十年獲得團體優勝,興德堅持專業發展的熱情與行動,在臺北市教育界實在令人刮目相看!
    所謂行動研究,是指實務工作者結合學者專家的力量,針對實務問題進行研究,以求解決實際所遇到的問題。「行動研究」的目的是在解決教育現場的問題,可以幫助學校提升行政效率,強化老師進修的效果,增進學生輔導的成效,協助課程修訂,增加班級經營的效能,激發教材教法的革新。對於老師教與學的效能之提升有實質的功能。
   「行動研究」不必講究過於嚴謹的研究設計,也毋須採用高深的統計方法,一般教育實際工作者有能力加以運用。過程大致上可分為:1.確定研究問題及重點;2. 與相關的同仁討論初步研究計畫;3.參考相關的文獻;4.決定研究方式,例如問題調查、觀察記錄、文件分析、訪談等等;5.進行資料蒐集;6.進行資料結果分析與解釋;7.提出改進的建議。行動研究有很大的使用價值,如果教育工作者能夠妥善運用,對於個人或學校的發展都相當有幫助。
  興德國小向來以專業與熱情的師資自豪,這也是興德能否面對未來挑戰的關鍵。「變是不變的真理」,在二十一世紀後的將來,唯有不斷創新求變,才能滿足未來世界的競爭。在今天的教育現場,我們無法以一、二十年前所學的教材教法教導現在的孩子去面對他們未來數十年的社會,老師同樣需要創新求變,隨時調整心態與做法,具備教師專業,這是責任更是使命。因此,教師們為了要解決教學現場面臨的問題與挑戰,必須透過專業成長,來提升教學效能。「教師即研究者」是時代發展的客觀要求,以科學方式結構性分析教學成效的行動研究即是眾多專業成長途徑之一,對檢視省思教學過程與效能頗有助益。行動研究除了可以展現教師個別的專業與效能,也可以讓集體智慧資本加乘影響,這是團隊的有效資產,更是吸引校內外資源挹注學校最有效的利器與憑藉。
今年是興德的專業成長年,我們要以備課社群與行動研究成為課程轉型兩大支持系統,興德團隊必須朝此目標堅定向前邁進!
資料引用自「教育小辭書」,2010再版,吳清山、林天祐


2017年9月8日 星期五

興德週報第691期

§校長隨筆§


    轉眼間,新學期又開學了,站在校門迎接小朋友,發現孩子都長高了,變壯了。孩子不一樣了,校園也有一些改變,在暑假中,綜合球場、多功能教室、視聽教室、行政辦公室也完成整修,提供更優質的學習環境;在家長會的努力之下,一至六年級的教室裝設了冷氣,在酷暑炎熱中,孩子的學習會更有效率。本週六就是學校日,以下幾點與各位家長分享,讓我們攜手合作,共同為孩子建構美好的學習環境:
一、興德的老師都很用心地在培養孩子語文、數學、自然等學科的基本學力,但無論未來社會如何變遷,全人發展才能彰顯一個人真正的價值,人生的旅途上有許多第一,不需要靠比賽,只要下定決心,孩子就可以拿到第一〜『生命第一、健康第一、品德第一、行善第一、夢想第一』,而且這些第一名,將對孩子及社會帶來美好的影響,希望家長一起鼓勵孩子朝向全人發展。
二、國小階段非常強調孩子能夠適性發展,只要孩子具備積極的學習態度,希望家長不要過度重視孩子的學業成績(分數),能了解自己孩子的性向與興趣,讓孩子發展他的優勢領域,讓孩子充分發揮。
三、103學年度興德孩子參加校外競賽有46人次獲獎,104學年度有96人次,105學年度增加至238人次,孩子的表現傑出,學習也是快樂的。甚麼是快樂學習呢?因著孩子興趣有發揮的舞台,獲得肯定,他會覺得快樂;因著孩子的能力設定目標,他做到了,他會覺得快樂;因著孩子的目標堅持過程,他做到了,他會覺得快樂。例如,為了準備臺北市多語文競賽、毽球比賽,指導老師常要求孩子到校練習,一開始孩子常覺得苦不堪言,沒有老師的引導,很有可能半途而廢,但比賽後就會有新的體驗與成就感。所以我們要鼓勵孩子接受磨練,學會忍耐,鍛鍊毅力,這種經過努力,達到目標而得到的快樂,就會培養出積極的學習動機與態度,也希望家長以共同的理念來教養我們的孩子!
四、在資訊科技時代,沒個人無法自外於資訊科技之外,藉助科技的進步,「人機互動」能讓「人際互動」無遠弗屆,更加快速便利,但絕不能取而代之,更不能讓資訊科技過度干擾生活,例如手機成癮、網路成癮。根據調查研究,2030年最有價值的資產是人際關係能力,希望家長能有效引導孩子從事更多的人際互動,讓「人機互動」成為「人際互動」的助力,而非阻力。
五、我們不僅欣賞興德孩子的個殊性,也要培養興德孩子的合群性。因此也希望家長多與老師合作,疼愛不溺愛、寬容不縱容,在家裡以溫柔但堅持的方式,指導正確合宜的生活態度,由於少子化的關係,在家庭中少了很多兄弟姊妹之間情誼的互動,到學校或在群體中要學會尊重、分享與合作,都需要教導孩子如何忍耐與等待。
六、小學是孩子成長過程的關鍵階段,健康的體魄是未來亮麗人生的重要基礎,所以也期待家長能與學校配合,在家中留意孩子牙齒與視力保健,提醒孩子適度使用3C產品;雖然興德沒有很大的操場,但無損於孩子體育學習活動,老師還是用心的規畫多元有趣的體育課程,希望家長與學校一起合作,從小培養良好的運動習慣。 
七、各位家長都深知閱讀對孩子學習的重要性,但是由於資訊發達,3C產品隨手可得,孩子閱讀習慣的養成,沒有家長的配合亦是事倍功半。所以要懇切的請家長在家務必陪孩子一起閱讀,家長們如果能夠在家中營造有效的閱讀環境,對孩子的學習一定有極大的助益。
八、現在是強調終身學習的時代,請家長踴躍參加本校辦理的親職教育成長講座。透過講座的授課及家長們的分享,可以有效開拓自己的視野,並提升教導子女的知識與技巧。
九、請各位家長共同維護校園安全,定期到校服務的志工家長請佩戴志工識別證,一般家長到校請換證並著訪客背心,共同維護校園安全,並讓我們的孩子學會應變與應對。
十、各位家長都非常關心孩子在學校的學習與生活,興德雖然是個規模很小的學校,也是個友善的校園,希望家長有任何意見,可以透過導師反映或打電話、E-mail或來一趟學校,表達意見或請求協助,我們都樂意為大家服務或說明。


2017年6月28日 星期三

興德週報第690期

§校長隨筆§

感謝感動、璀璨興德

回顧這一年來的表現,興德國小仍然璀璨輝煌、得獎連連,本校榮獲臺北市優質學校評選資源統整優質獎;校務評鑑獲九大向度全數通過,六大向度獲一等最高評價,三大向度榮獲二等榮耀!英語教學訪視獲得績優學校肯定,教師行動研究競賽連續多年獲團體優勝,推動傳統藝術教育再度榮獲特優,多位老師參加教案徵件活動獲獎;為提升運動風氣,臺北市教育盃毽球錦標賽及排球標賽分獲教師組冠軍;學生方面,臺北市多語文競賽榮獲五項優等,其中字音字形與閩南語演說獲得前六名,毽球隊參加多項校外毽球比賽均榮獲冠亞軍的佳績,在全國總統盃台式毽球競賽更取得小男團體冠軍與小女團體亞軍的殊榮;不管在語文、科學競賽、美術創作、電腦閱讀創意寫作、田徑游泳比賽、民俗踢毽賽…等等校外比賽中都爭取到很高的榮譽,依據統計結果,我們的孩子在105學年度至今已有238人次榮獲校外競賽獎項,比起去年,呈現大幅度成長。對於我們僅有12班200多位學生的小校來說,極為難得,這是在全校親師生的積極努力下,才有這樣的好成績。
    興德校園小而巧,但是我們面對世界的心很寬,在面對未來無限可能的時代哩,我們更需要重視孩子多元學習的價值,深耕智育基本學科,是為了奠定孩子學習的基礎;促進孩子多元的參與活動,是為了培養孩子重要的應變及素養能力,讓孩子在均衡安全的學習環境中,不斷地勇於追求自我、展現自我,讓孩子在多元的探索裡找到自我存在的價值,這是興德培養孩子健全成長的目標。
學期即將結束,我仍然持續以精緻空間、推廣閱讀、多元活動、精進教學、關懷弱勢、正向文化、型塑特色幾個面向來參照比對我們興德今年的發展方向與經營策略,我們可以確定,興德仍然持續精進,並朝向卓越努力前行。因此,我要再次的感謝興德的行政同仁積極打造優質學習環境,主動安排多元活動,努力支援教學,簡化行政流程,積極提升效能,任勞任怨、無怨無悔的付出;教師們始終以孩子為中心,認真用心找方法的教導孩子;研發處與家長會積極投入校慶、園遊會、優質學校評選等各項校務,無怨無悔熱情支持與協助,讓校務運作更為精緻有活力。未來的一年,是興德發展的關鍵年,我們興德親、師、生未來還要共同努力,在既有堅實的基礎上,課程與教學必須積極創新,才能提升社區對興德的認同感,讓我們繼續攜手邁向新的學年,合力打造一所有特色的好學校,也是一所幸福的學校,辦學沒有最好,只有好上加好,一起加油!
部分資料引用自李孟津,今日興德51期編後語,2017



2016年12月22日 星期四

興德週報第669期

§校長隨筆§

美感教育

上週四到新湖國小參加臺北市國民小學綜合活動領域公開觀課,擔任授課者是新湖國小林芳如校長,由於即將上路的107課綱中,以核心素養取代能力指標,綜合活動領域並加入美感教育等新內涵,因此林校長以美感教育自編兩節課的課程,嘗試透過校園環境,帶領孩子體驗、省思、實踐,以慢學、從容、包容、分享的理念,試著讓孩子將主觀、抽象的美,以鏡頭、文字、語言將心中的美感呈現出以慢學、從容、包容、分享的理念,試著讓孩子將主觀、抽象的美以鏡頭、文字、語言呈現出來,這是我所見公開授課中,第一場專門探討美感教育的教學,極具前瞻性,議課時的火花四射,彼此腦力激盪,授課與議課同樣精采絕倫。
美感不只是藝術與美學形式,美感的創意就像科技的創新一樣重要,也和經濟及社會進步一樣具有指標性意義(Postrel,2004)。當美感經驗被潛移默化,成為個體的學習方式時,將能進而改變個體與外在環境互動的方式。因此,該如何將學習個體的美感經驗系統化為有效的學習方法,成為其未來普遍且具持續性的終身需求,應是美感教育推動者的責任與使命。關於美感,一個普遍被各界接受的定義是:美感是感官接外在事物之後,所喚起的愉悅感受。依照這個定義,教育部國家教育研究院課程及教學研究中心主任洪詠善表示,美感是一種天賦本能,每個人都有感受美好事物的能力;而且,如此舒適、愉悅的感受,皆指向和諧、均衡、良善等原則,為人類所共同感受,換言之,美感兼具「個人性」(personal)與「普遍性」(universal)的特質。美,呈現在個人身上,也體現在族群、社會等集體社群上。不過,洪詠善指出,在個體層次上,雖然美感是本能,但在成長過程中,若沒有美感環境的引導支持,就如「如入鮑魚之肆,久而不聞其臭」,對美的感受能力也會隨之降低。在教育的領域,以往談到美感,總被等同「美學」,而在古典美學的脈絡下,更被窄化為藝術,被批評是階級品味差異的源頭。因為只有有錢、有閒者,才具有足夠的資源與機會,親近藝術、獲致美感,現今談美感,已不侷限於此,而是強調能使人普遍獲得和諧愉快的感受。洪詠善強調,美感不是與世隔絕的孤芳自賞,而是個人與社群對話下的產物。臺灣師範大學美術學系教授陳瓊花也說,個人能與社群互動良善,例如志工打掃社區、美化環境,這整個過程,都是美感的一環。
到底美感教育要怎麼教?美感教育不只是教室裡所學對色彩、比例、構圖的認知,而是應從生活中做起。例如從小訓練孩子吃飯、穿衣自己做主、嘗試做選擇,培養孩子講究品質與細節,長期下來,孩子對他人才會產生細膩敏感的觀照,這才是美感教育成功的地方。美感要能表現出來,與感官所接觸的經驗有關,仍需要生活上一定的學習,所以必須從一個人吃什麼、聽什麼、看什麼著手,教導孩子重視日常生活的感官經驗。
從林校長的教學來看,其教學理念非常清晰-「美感是人我互動下的產物,提供孩子美好的環境、引導他們打開五感,讓感官培養敏銳,進而與他者產生互動,如此之下,不論個人或群體,美感都能從「外造」成為「內化」,融為氣質與個性的一部份。」同時運用綜合活動領域強調體驗、省思、實踐、多元、從容的教學核心概念轉化的教學策略,這一堂課對於未來美感教育的教學實施提供非常具體、系統、邏輯性的參考價值。
資料引用:
1、五問美感教育http://udn.com/news/story/8830/1697611,游昇俯,2016.5.23
2、寶貝「優」氣質 美感教育讓孩子立足世界舞台,育兒生活雜誌8月號,劉玉華