興德週報第686期

§校長隨筆§

態度決定一切、態度是要教的

校長賴延彰

我們都聽過也知道「態度決定一切」，未來的社會競爭激烈，擁有專業已不是人才的第一要求，唯有「態度」才能決定一切。每每與家長談到孩子學習在小學階段應該著重哪個面向，我總是認為，「五育均衡發展」、「鍛鍊健康體魄」、「體驗探索優勢潛能」都相同重要，但這些面向的後面，其實踐與否的關鍵還是在「態度」，只要態度對了，學科學習會慢慢進步；只要態度對了，優勢潛能會逐漸展現；只要態度對了，人際互動會良性發展；只要態度對了，我相信人生也會順心如意。但「態度」是什麼？正確的「態度」怎麼教呢？李河泉老師的一篇文章很值得分享，我摘錄如下： 為了怕自己的觀察有誤，最近一年來幫年輕(大約 25∼ 35 歲)的主管上課時，我都會開玩笑的問：「你們小時候有被爸媽修理過的請舉手？」，幾乎所有年輕主管都舉了手。

有的說被打手心，有的被打屁股，有的被罰面壁，有的抄寫文章，有的不准吃飯，有的被罰跪……..。

一時之間，課堂上充滿了童年各式各樣曾經被處罰的回憶。

通常聽完後，我都會問：「同學們請問一下？你之所以能夠這麼年輕就成為主管，是因為上面主管看重你的什麼？」

有的人回答「能力」，有的回答「專業」，有的回答「機運」，有的回答「態度」。

「的確，一般來說」我接著問：「如果『能力、專業、機運、態度』，從高層的觀點來看，各位覺得哪個比重可能最高？」

一年來大約請教了將近 1000 位同學，我得到最多的答案是「態度」。

我又問：「大家有沒有想過，你的態度為什麼得到上面肯定？是因為你自己的「天生麗質」呢？還是從小被父母或老師協助訓練而成？」

年輕的主管們都笑了，幾乎一致的回答：「應該是被訓練而成。」 我接著說：「那麼，同年齡的人未必能當上主管，你今天能夠有一點點地位，比別人受 到更多被肯定的機會，你有沒有感謝過訓練自己的父母或老師？」年輕的主管們開始若有所 思。 在職場這麼多年，我真的發現「態度決定一切」。 過去的主管真的非常重視專業，但是近年來，卻慢慢地更重視「態度」。許多高階主管 甚至苦笑告訴我：「老師，我們發現專業不夠的新人，進來還可以訓練。但是態度，竟然無 法訓練。」 然而「態度」究竟是什麼？ 其實「態度」就是一種「具有正確價值觀的個人品牌」。 一般有「做事態度」、「做人態度」、「工作態度」、「學習態度」。 所以我們會聽到某人： 「做事態度」能抗壓堅持， 「做人態度」懂感恩禮貌， 「工作態度」能互助合作， 「學習態度」能認真負責。 問題來了，這四種「抗壓堅持」、「感恩禮貌」、「互助合作」、「認真負責」態度， 究竟該從什麼地方學到？ 大家不妨看看下面四個案例：
1、「不管是唸書或是打怪，每次碰到比較難的或者麻煩的，我就不想再做下去。可是爸媽都會陪著我，即使我哭鬧也當作沒聽到，他們還是很委婉而堅定的有耐性。於 是，爸媽教這個小朋友學會了「抗壓和堅持」，避免習慣「逃避放棄」。
2、「爸爸連續加班幾天，感覺回來都很疲倦，過去我從來沒發現，今天媽媽提醒我回 來先去給爸爸一個擁抱，我才覺得爸爸很辛苦。」於是，爸媽教這個小朋友學會了 「感恩和禮貌」，避免了「認為父母做的都是應該的」。 
3、「我和爸爸媽媽去大賣場買了三大袋東西，爸媽說我也是家庭的一分子，所以也要 幫忙拿一小袋。」於是，爸媽教這個小朋友學會了團隊「互助合作」，避免了「這些又不是我的事」。 
4、「今天功課沒有寫完，因為我覺得老師出的太難，媽媽說碰到難題要練習解決，而且自己的功課一定要寫完才能睡覺。」於是，爸媽教這個小朋友學會了「自己認真 負責」，避免了「習慣找藉口」。「態度」真的是從家庭的教養而來。 我所說的「教養」不一定是體罰，而是父母親在小孩成長的過程中，「讓他知道什麼是 正確的行為和價值觀。」，請千萬記得「碰到就要教」。別因為疼惜小孩的「寬容」，慢慢 地變成不斷退讓底線的「縱容」。 許多大人常常覺得年輕人不懂事，然而我卻發現讓年輕人不懂事的真正原因可能不在年 輕人身上。現在的小孩都非常聰明，從小就「不斷挑戰爸媽的底線」，父母最難訓練的教養， 就是讓他知道「禮貌和尊重」。父母親的愛絕對無庸置疑，但是父母的教養就像天秤，一端 當然是「愛」，但是另一端應該是「紀律」。這個紀律就是「自我要求」，包括「禮貌和尊 重」。 「禮貌」是讓自己懂得「知所進退，拿捏分寸」。 「尊重」是讓他人感覺「謙虛客氣，感恩主動」。 教養是一輩子的事，也是父母無可迴避的天職。每個父母對子女都「費盡心思」，然而 重 點 是 要「 費 盡 有 幫 助 的 心 思」，才 是 對 子 女 最 大 的 造 就。「 子 女 的 成 就，真 的 是 父 母 最 大 的收穫」。 如果在學習後，辛苦的父母能夠更清楚「如何去建立小孩的態度」，這個家庭有機會更 加溫馨和諧。最重要的是，如果每個家庭都能溫馨和諧，這個社會才能更加安定祥和。 李河泉老師的文章點出了現在家庭教育的盲點，「為孩子找藉口」、「疼惜小孩的寬容， 變成不斷退讓底線的縱容」、「千錯萬錯都是別人的錯」、「以為自我自私就是有主見」， 當孩子錯誤的態度成為習慣，未來人生嚴峻的挑戰才要開始。因此，正確的態度從小就要培 養，而且「碰到就要教」，一端當然是「愛」，但是另一端應該是「紀律」，這個紀律就是 「自我要求」，包括「禮貌和尊重」這需要老師和家長隨時不厭其煩的教導。 資料引用自：李河泉，http://www.superschool.com.tw/attitude0514/，2017.05.14

興德週報第684期

§校長隨筆§

看看我們在把孩子往哪個方向餵養


　　趁著假日，將電腦硬碟中繁雜的資料整理一番，該刪的刪，該定位的定位，該備份的就備份。一份毫無印象的檔案，想必是朋友傳來或是網路上隨手下載，慢慢咀嚼，覺得頗有深意，發人深省，我想就與大家分享吧！
一、5月3日（星期三）上午辦理校際交流，澎湖縣嵵裡國小19位師生到校訪問，我們安排了校園巡禮、民俗體育體驗、轉盤製作、綠手指栽植、田園作物食譜與入班學習等活動，讓朋友度過充實的上午，下午則安排貓空樟樹步道導覽，飽覽貓空人文與自然景觀，晚上家長會設宴款待遠道而來的師生，搭起雙方友誼的橋樑。整個活動順利圓滿，規劃執行周延到位，謝謝淑娥主任與學務處同仁的規劃準備，謝謝相關處室的支援協助，謝謝家長志工與家長會大力支持協助！
二、5月4日（星期四）上午參加臺北市民俗體育錦標賽，小朋友成績亮眼，謝謝哲賢老師辛勞訓練。
三、5月6日（星期六）辦理警專崇德社假日學習營隊，讓孩子在假日中享有不同學習活動，謝謝孟津主任聯繫規劃準備，謝謝嘉紋老師到校支援協助。
　　一個流浪漢來到我家門前，他想向母親要點吃的。這個流浪漢很可憐，他的右手連同整個手臂斷掉了，空空的衣袖晃蕩著，讓人看了很難受。
　　我以為母親一定會慷慨施捨的，可是母親指著門前的一堆磚對流浪漢說：“請你幫我先把這堆磚搬到屋後去，可以嗎？”
　　流浪漢生氣地說：“我只有一隻手，你還忍心要我搬磚？
　　如果你不能幫助我，我不會怪罪，何必刁難我呢？”
　　母親不生氣，她對流浪漢笑一笑，然後俯身用一隻手抓起了兩塊磚。
　　當搬過一趟回來時，她溫和地對流浪漢說：“你看，一隻手也能幹活。
　　我能做的，你為什麼不能做呢？”
　　流浪漢怔住了，他用異樣的目光看著母親，尖尖的喉結像一枚橄欖上下滾動兩下，終於伏下身子，用僅有的一隻手搬起磚來。
　　一次只能搬兩塊，他整整搬了兩個小時，才把磚搬完。
　　他累得氣喘如牛，臉上有很多灰塵，一頭亂髮被汗水濡濕了，斜貼在額頭上。
　　母親遞給他一條雪白的毛巾，流浪漢接過去，很仔細地把臉和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾。
　　母親又遞給他一杯水，一塊麵包，臨走的時候，母親遞給他20美元。
　　流浪漢接過錢，感動地地說：“謝謝你，夫人。”
　　母親說：“你不用謝我，這是你憑力氣賺的工錢。”
　　流浪漢感激地說：“我不會忘記你的。
　　”他向母親深深地鞠了一躬，就昂首上路了。
　　過了一些天，又有一個流浪漢來到我家門前，向母親祈求施捨。
　　母親讓他把屋後的磚搬到屋前，照樣給他水和麵包，還有20美元。
　　我不解地問母親：“上次你叫人把磚從屋前搬到屋後，這次又讓人把磚從屋後搬到屋前。
　　你到底是想把磚放在屋後還是屋前呢？”
　　母親說：“這堆磚放在屋前屋後其實都一樣。”
　　我噘著嘴說：“那就不搬要了。”
　　母親摸摸我的頭說：“可是，對流浪漢來說，搬磚和不搬磚可就大不一樣了……”
　　此後，經常有一些流浪漢來到我們家，每一次母親就會把過去的戲重演一遍，我家的磚就屋前屋後地被搬來搬去。
　　幾年後，有個很體面的人來到我家。
　　他西裝革履，氣度不凡，跟電視上那些成功人士一模一樣。
　　美中不足的是，他僅有一隻左手，右邊是一條空空的衣袖，一盪一蕩的。
　　他握住母親的手，俯下身說：“如果沒有你，我現在還是一個流浪漢。
　　因為當年你讓我搬磚，今天我才能成為一個公司的董事長。”
　　母親說：“這是你自己做的，與我無關。”
　　那人挺直身子，看著母親說：“是你幫我找回了尊嚴，找回了自信。
　　就在那一天，我才知道，我還有能力做一些事情。”
　　獨臂的董事長為了感謝母親，他決定贈送我們一套房子，比我們現在的好很多。
　　母親說：“我不能接受你的饋贈。”
　　“為什麼？”
　　“因為我們一家人個個都有兩隻手！”
　　董事長堅持說：“我已經替你們買好了。”
　　母親笑一笑說：“那你就把房子送給連一隻手都沒有的人吧！”
　　我們家有四個孩子，雖然我們的家境並不富裕，可是，我們長大之後都自立成才了。
　　我的兩個哥哥都得到了博士學位，我的姐姐現在是一家超市的經理，我是一名律師，馬上準備競選我們州的議員。
　　我的母親年紀很大了，我們家的那一堆磚，有時候還會在母親的指揮下被搬來搬去。
　　故事結束，請你思考兩分鐘，再繼續。
　　讀完上面的文字，大家不要以為我在向大家展示一個行善的故事。
　　絕對不是，我想讓大家讀到的是，一個關於教育的奧秘。
　　你一定沒有想過，我們的孩子來到我們生活中的時候，是不是很像那個流浪漢？他們沒有能力，他們弱小，他們需要我們施捨，需要我們幫助……
　　可是，我們應該怎樣幫助他們呢？
　　有的父母就真的把孩子當成了流浪漢，當成了乞丐，他們把衣服給孩子穿好，把碗筷端到孩子麵前，把錢塞在他們手裡。然後對他們說：看，是我辛苦地在養你！
　　如果這樣的話，孩子真的就變成了流浪漢和乞丐，在父母日復一日的施捨中，他們慢慢就失去自信，失去尊嚴，失去生存的能力。
　　然後我們又會大聲說：你怎麼這麼沒有出息？
　　你為什麼啥都不會做？
　　難道你將來還要我們養你？
　　請仔細回味一下這個故事，想一想這個母親的用心，想一想她的做法：對待孩子，其實我們不也應該如此嗎？
　　讓他們從小學會自立，給他們機會，讓他們有展示自己的信心，讓他們在驕傲中長大，在自尊自愛中長大！
　　孩子來到我們身邊的時候，他們確實弱小，但他們不是弱者；他們確實需要幫助，但絕不是施捨；他們不光要得到關愛，他們更需要得到希望和夢想。
　　從現在起，檢點一下自己的養育方式，看看我們在把孩子往哪個方向餵養？
　　這篇文章或許大家曾經看過，孩子許多能力，必須經由實作、體驗、挫折、失敗慢慢培養建立，所以，在學校的課程與教學，甚至包含品德教育與輔導管教，老師必須透過備課，發揮創意與巧思，讓孩子在適當的情境中操作體驗，不怕挫折失敗，這種歷程才能建構正確的學習素養與學習態度；在家庭，父母應適度放手，讓孩子面對挑戰，凡事幫孩子設想周到，親手代勞，只是剝奪孩子學習機會，孩子永遠長不大，溫室的花朵，經不起現實環境的考驗，唯有在關愛中，讓孩子面對失敗與挫折，建立學習信心，孩子才能成長茁壯。

興德週報第682期

§校長隨筆§

學生經營核心-學生學習

　　興德在本週四將再接受優質學校複審訪視，這次的向度是「學生學習」，學生學習是學校經營各面向中的核心，學生學習強度指標聚焦於學生及學習本身，特別是呼應近期教學趨勢，強調學生中心、學生主體性、協同學習、學習共同體、差異化教學與適性教學等學習的核心概念，其概念架構更聚焦於學生的課堂學習，以保障學生學習權出發，提供學習機會，聚焦學習歷程，陶冶學習態度，確保學習成效為依歸。學生為學校教育的主體，優質學生學習的具體作為乃在於提供學生全人發展的學習場域，落實公平正義的教育機會，創造多元豐富的教育活動，讓每個學生都能適性且有效的學習。

　　學習機會是指以保障學生學習權出發，透過課程教學、環境規劃與社會資源運用，所提供給學生的學習機會，以及學生從中實際運用到的主動創造的學習機會；而聚焦學習歷程，是指高品質確保學生的學習歷程與經驗，聚焦在學生學習歷程能依循民主、多元、適性、均等、卓越等學習與評量之原則與策略，以達成提升學力的結果；陶冶學習態度是指學生面對自我、對他人、對環境、對個人生涯發展以及多元的社會文化，具有主動積極、多元尊重、感恩關懷的學習態度，且能與負責協同的學習態度與他人互學；確保學習成效是指學生經由學校教育作為，所習得的學習成果，包括基礎的學習能力、高層思考能力、重要生活能力及公民實踐能力。

　　在資料準備的過程中，也一併檢視學校在學生學習的規劃與執行，我們發現，學校為孩子提供的學習機會多元且豐富；學習歷程關注適性與均等；透過班級經營與各種活動培養正向積極的學習態度，養成孩子各種重要的學習能力。參加優質學校評選，目的在展現學校有效作為，同時也獲取經驗，作為學生學習策略改進之依據，以求好上加好。
　　
資料引用：優質學校學生學習第三輪（2014~2017）評選理念、重點與實務。陳麗華（2013）

興德週報第681期

§校長隨筆§

用愛打造普遍卓越

　　上週二下午，本校接受資源統整優質學校方案「用愛打造普遍卓越」的評選複審，經由簡報、環境參觀、資料檢視及訪談後，評選委員對本校統整各項資源而創造的教育價值給予高度肯定。在上週的興德週報，我曾引述楊文凱博士對資源統整所下的定義：所謂「資源統整」意指是為健全學校組織發展，有效綜合組織內外部資源，使彼此間獲得連結，並將所有資源系統整合與交流的歷程，其結果可促成學校組織永續發展（2010）。在訪談過程中，行政同仁、校內老師、家長志工、社區里長以及外部支援教師都針對「為何引進資源-如何統整-發揮什麼價值」的脈絡，發表自己的看法，表現出來的愛心與熱情很令人感動，也直接佐證我們為了給孩子更多機會，提供更多舞台，有效統整各方資源，確實創造極大的教育價值。
　　評選委員最後綜合各項評比，也給予回饋與建議，茲簡要說明如後：

　　一、優點
（一）貴校定期做家長滿意度調查，而且滿意度皆達到九成以上，實在不容易。
（二）特色學校發展上，邀請黃家耀老師協助發展民俗項目，讓民俗體育能傳承發展。在閱讀特色上榮獲台北市閱讀磐石獎與教育部閱讀推手獎，能獲得肯定真是不容易的事情。藝術教育上發展，貴校巧藝廊有3D的透視圖，可見其用心創新。貴校真的是小美的學校，辦學不輸私立學校。
（三）兩位里長發自內心的分享，如果沒有親身的投入，是無法感動人的，有真正的投入現場才能有這樣感動的話，貴校的志工也是如此。
（四）各處室主任的回饋，內容明確，可看出有長遠規劃，可以說出所以然，可見有真的在投入，令人敬佩。
（五）黃家耀老師在教具製作及教學上面真的非常值得學習，黃老師願意長期投入興德、付出心力，相信這裡一定有吸引人的地方。
（六）貴校資源統整有四個特點：
1.物盡其用的資源統整。貴校很有傳承，校地狹小，空間運用會受到限制，但是貴校的空間、廊道、屋頂空間、運動場地皆能物盡其用。
2.人盡其才的資源統整。貴校鄭主任、楊主任及研發處同仁退休後皆主動回校服務，四位主任與老師們各有專長而且有貢獻，一個單位主事者能讓人盡其才，這個單位就旺。
3.物盡其用的資源統整。有經營特色主題的資源統整，這方面的統整不容易，但貴校作的很好。書香團、一生一專長、民俗體育、小精靈志工、科技學習、生命教育都能深耕資源並能有課程及產出，這是一種特色主題的資源統整。
4.全人發展的資源統整。以學生為本位的全人發展，學生都有才藝。品格與智慧兼重、藝能與情藝融合、自然(田園)與創意(廊道、民俗)集匯。貴校簡報能以資源統整的理論來檢核，這是委員們到現在為止，看到的第一所學校。

　　二、建議
（一）以下給貴校兩點建議，讓貴校在既有的基礎上往精緻優越發展：
1.希望貴校以教育的四大趨勢，來精緻化資源統整
（1）特色教育：學校要有品牌。
（2）創客教育：老師與學生都要有琳瑯的作品。
（3）智慧教育：現在是學習翻轉的教育，但真正的教育，是讓老師跟學生都要成為有智慧的人，這才是本質，不只是會用手機的學生，而是要展現智慧。
（4）價值教育：就是要有核心價值的教育。
2.最後建議貴校發展智慧教育及創客教育。如何做？可以商請研發處兩位主任，帶領學校各領域老師研發「智慧、創客教材」，發展KTAV單元學習食譜(知識、技術、能力、價值)四位一體的教育。

（二）貴校有研發處協助推動校務，實在難能可貴，平時這些同仁時間較寬裕，來學校也不希望干擾各位，如能安排獨立的空間，相信更好發揮。

　　從委員的建議與回饋，可看得出本校獲得極大肯定，同時也建議在優質的基礎上，朝向精緻卓越邁進。以興德資源統整的完整過程和優異成果來看，孩子的學習機會、歷程與成果是豐碩的，未來我們仍將有機連結各方資源，為孩子的學習更加努力，感謝所有同仁們這段時間辛苦的努力與付出，我們共同完成一件具有高度教育意義的工作，非常感謝！

興德週報第680期

§校長隨筆§

教育若水

　　在去年的校務評鑑中，由於親師生的共同努力，我們以優異的表現全數通過，而且有六個向度得到一等的最高榮耀，因此我們可以提報四項優質學校直接進入複審，臺北市優質學校向度有學校領導、行政管理、課程發展、教師教學、專業發展、校園營造、資源統整及學生學習等向度，我們今年提送了資源統整及學生學習兩個向度參加評選。曾有家長與同仁想了解興德參加優質評選的原因，其實從臺北市辦理優質學校評選活動目的即可一窺全貌，其目的有三：

　　一、表揚及鼓勵學校經營的卓越成就。
　　二、肯定及推廣學校經營的優質經驗。
　　三、強化及深耕學校經營的精緻發展。

　　換言之，以興德資源統整的完整過程和優異成果來看，我們應該有信心獲得表揚與鼓勵；其次，藉由獲獎的肯定，透過分享與推廣優質經驗，讓臺北市的教育邁向卓越；最後經過評選的過程，得到建議與反思，繼續深耕學校經營，由精緻而卓越，孩子的學習品質可以越來越好。這就跟我們的孩子一樣，用盡心力去栽培照顧，總是希望把孩子推出去，讓他發光發熱，因為受到肯定，而越來越進步，是一樣的道理，所以就算同仁們再辛苦，也因為具有高度教育意義，我們還是堅持到底完成評選的準備工作。

　　所謂學校「資源統整」意指是為健全學校組織發展，有效綜合組織內外部資源，使彼此間獲得連結，並將所有資源系統整合與交流的歷程，其結果可促成學校組織永續發展（引自楊文凱，2010）。興德推動資源統整，有其清晰之脈絡，以照顧弱勢孩子為優先，接續開展特色及環境建置，然後規劃執行多元社團並融入領域教學方案，最後彰顯孩子的學習成果，不僅要帶好每一個學生，更期望達成：揚其優、扶其弱、保其成。除了整合校內資源，積極對外尋找有助於學校整體經營發展之各項資源，秉持著「用愛打造普遍卓越」的精神，與社區和家長緊密合作，透過爭取校內外的認同來提升辦學績效。我們提出多項具體作法，以學生為核心，建構縝密的資源網絡，透過有系統、有計畫的整合校內外資源，以體現資源統整後之六大成果：

　　1.多向整合資源，提供多元學習。
　　2.深化品格紮根，培養五育兒童。
　　3.引進美感教育，共創幸福園地。
　　4.重視扶弱拔尖，展現天賦潛能。
　　5.整合家長能量，結合社區發展。
　　6.創新設研發處，活絡資源統整。

　　在資源統整的過程中，需要行政團隊縝密規劃、積極爭取，更獲得第一線的教師團隊用心落實執行；家長會正向支持與熱情協助絕對是重要力量；社區里長無私引入與投入，擴大資源效益；興德創新設置研發處，不僅本身即是高效能的學校資源，更將連結、擴散之影響力發揮至極致。本校近年持續精進並廣獲家長好評，都是經由全體夥伴攜手深耕，長年資源挹注統整後，呈現於教師教學與學生學習上的成果，我們希望興德正向能量能持續循環累積，攜手共創精緻、優質、溫馨的興德幸福學園。