§校長隨筆§
一、閱讀課程： 培養閱讀興趣，運用閱讀策略，聯結自己與他人、自己與社會、自己與環境，豐富人生 視野提高生命廣度。
二、資訊科技課程： 培養設計、創造、動手實作與運用資訊工具及系統的知能，涵育創造及批判思考、問題 解決、邏輯與運算思維等高層次思考能力。
三、民俗體育課程： 透過民俗項目體驗學習，藉以認識傳統藝術文化特色、意義，瞭解內涵生活理念、審美 感情及文化特色，讓其價值深遠流長。(文化) 培養專注力、進取心及有自信的學習精神，展現正向的身體活動的表現與能力。(健康、 自信) 透過自制與自律的學習態度，在堅持與自我挑戰結合中，培養創新思維及學習動能，涵 養堅毅的運動精神。(優勢、動能) 經由團隊合作忍受挫折，培養耐心與領導等特質，並積極與他人發展互動和友誼。(均衡)
四、小田園課程： 透過操作培養學生安全健康飲食及食物栽種之知能與素養。透過實際行動，培養學生勞 動、農事體驗之生活習慣。進而養成惜福感恩的美德。藉由農事體驗與實際操作，讓學 生親近自然，並促進學童喜愛及認識在地糧食，以達到教育扎根之功效。透過社區服務， 共享田園種植成果促進，培養學生關懷在地議題。
五、探索體驗課程： 透過探索體驗課程的操作與反思，提升知識應用於生活的學習成效，培養面對問題的態 度與問題解決能力。培養學童獨立自主之學習精神，自我承諾的精神，培養良好品格與 公民意識，透過服務學習實踐與反思，建立自我價值。透過學習環境的轉換與團體遊戲， 培養溝通協調、合作互動、關懷他人的品格與團隊精神。 在老師清楚瞭解五類課程之內涵後，以五類課程為縱軸，108 課綱三面九項之內涵為橫 軸，請老師們在領域課程或其他教師自編課程主學習能相對應部分填入表格中，同時也 提醒老師：
1.把閱讀課程跟資訊科技課程當作基礎（知識進入閱讀、方法歸到資訊科技），支持小田園 課程、探索體驗課程及民俗體育課程發展，此五個特色會有關聯及系統架構，而不會單獨 存在而需要個別處理。例如：民俗體育針對技術，知識的部分在閱讀課程處理。利用資訊 科技進行民俗體育傳播、分享，利用資訊錄影進行觀看與進階學習。
2.學 習 表 現（ 核 心 ／ 比 較 偏 向 認 知 歷 程、行 動 能 力、態 度 的 部 分 ）以 閱 讀 課 程 及 資 訊 科 技 課 程為主，學習內容(展現／比較偏向學習素材部分)就以小田園課程、探索體驗課程及民俗 體與課程為方向。 課程發展在確定學校整體未來發展方向後，即須透過溝通與對話，凝集全校教師意見，全校總動員來實作與統整，找出不同的領域、科目能在不同特色進行何種相關課程或能有甚 麼貢獻，大家集思廣益，一步一腳印，每位老師在課程規劃上都能有所貢獻，未來這套課程 就是大家的智慧資本，才有永續發展的可能。
資料引用：張心怡、張小蓓、朱雅菁、曾韻任（2017）。興德跨領域協同教學主題課程實作表。
